Plan działania na rok 2011

PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI

INFORMACJE O INSTYTUCJI POŚREDNICZĄCEJ	
Numer i nazwa Priorytetu	IX. Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach	Województwo	Śląskie	
Instytucja Pośrednicząca	Urząd Marszałkowski Województwa Śląskiego
(Wydział Europejskiego Funduszu Społecznego)	
Adres korespondencyjny	ul. Ligonia 46     40-037 Katowice	
Telefon		032 77 40 125
lub
032 77 40 126	Faks		032 77 40 402	
E-mail	efs@slaskie.pl	
Dane kontaktowe osoby (osób) w Instytucji Pośredniczącej do kontaktów roboczych	Hubert Niedziocha
hniedziocha@slaskie.pl	
Instytucja Pośrednicząca II stopnia 	Wojewódzki Urząd Pracy w Katowicach	Numer Działania lub Poddziałania	Działanie 9.3	
Adres korespondencyjny	ul. Kościuszki 30, 40-048 Katowice	
Telefon		032 757 33 60	Faks		032 757 33 62	
E-mail	efs@wup-katowice.pl	
Dane kontaktowe osoby (osób) w Instytucji Pośredniczącej II stopnia do kontaktów roboczych	Grzegorz Tomczak
032 757 33 28
gtomczak@wup-katowice.pl	

KARTA DZIAŁANIA 9.1	

Poddziałanie 9.1.1

LP. Konkursu: 	A.2	Planowany termin ogłoszenia konkursu	I kw.	x	II kw.		III kw.		IV kw.		
Typ konkursu	Otwarty			
	Zamknięty	x		
Planowana alokacja	5 000 000, 00 PLN	
	1. Wsparcie istniejących przedszkoli (w tym również funkcjonujących innych form wychowania przedszkolnego) przyczyniające się do zwiększenia liczby dzieci uczestniczących w wychowaniu przedszkolnym lub jej utrzymania w przypadku placówek zagrożonych likwidacją m.in. poprzez wsparcie dla przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego zagrożonych likwidacją, wydłużenie godzin pracy, uruchomienie dodatkowego naboru dzieci, zatrudnienie dodatkowego personelu itp.	
Szczegółowe kryteria wyboru projektów	Kryteria dostępu	
	1.	Okres realizacji projektu nie przekracza 12 miesięcy.	
	Uzasadnienie:	Ograniczony do 12 miesięcy czas realizacji projektu pozwoli beneficjentom precyzyjnie zaplanować zadania w ramach projektu, a co za tym idzie również planować wydatki – co wpłynie pozytywnie na sposób jego realizacji i rozliczania. Wskazany okres pozwoli również na podjęcie odpowiednich działań zaradczych w przypadku trudności w realizacji projektu. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	2.	Projekt jest skierowany do grup docelowych z obszaru województwa śląskiego (w przypadku osób fizycznych pracują, uczą lub zamieszkują one na obszarze województwa śląskiego  w rozumieniu przepisów Kodeksu Cywilnego, a w przypadku innych podmiotów posiadają one jednostkę organizacyjną na obszarze województwa śląskiego).	
	Uzasadnienie:	Realizacja projektów na terenie województwa śląskiego jest uzasadniona regionalnym charakterem wsparcia. Wskazanie jako grupy docelowej osób zamieszkujących lub osób pracujących lub uczących się na terenie województwa śląskiego jest zgodne z zasadą zapewnienia szerokiego dostępu do wsparcia udzielonego w ramach PO KL. 
Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	3. Projektodawca w okresie realizacji projektu prowadzi biuro projektu (lub posiada siedzibę, filię, delegaturę oddział czy inną prawnie dozwoloną formę organizacyjną podmiotu) na terenie województwa  śląskiego  z możliwością udostępnienia pełnej dokumentacji wdrażanego projektu oraz zapewnia  uczestnikom projektu możliwość osobistego kontaktu z kadrą projektu.	
	Uzasadnienie:	Prowadzenie biura projektu przez Projektodawcę jest uzasadnione regionalnym charakterem wsparcia. Wspieranie rozwoju zasobów ludzkich w województwie śląskim będzie ułatwione poprzez zlokalizowanie administracji projektów na Śląsku (lokalizacja administracji projektów zgodna z kryterium obszaru realizacji projektów). Prowadzenie biura przez podmiot działalność realizujący projekt na terenie województwa śląskiego pozytywnie wpłynie na efektywność realizacji projektu, w szczególności kwestie organizacyjne przedsięwzięcia i dostępność dla grup docelowych objętych wsparciem, jak również ułatwi współpracę z instytucjami zaangażowanymi w proces wdrażania i działania monitorująco-kontrolne. Jednocześnie kryterium nie wyklucza jako partnerów w projekcie podmiotów spoza województwa śląskiego. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	4. Wnioskodawca (organ prowadzący) w ramach jednego konkursu może złożyć maksymalnie 1 wniosek o dofinansowanie realizacji projektu.	
	Uzasadnienie:	Ograniczenie liczby możliwych do złożenia projektów wynika z ograniczonych środków finansowych a także kompleksowego objęcia wsparciem jak największej liczby podmiotów. Wprowadzenie ograniczenia ilości składanych wniosków wynika z potrzeby kompleksowego podejścia do pomocy przedszkolom/ innych form wychowania przedszkolnego w wyniku powodzi. Złożenia jednego projektu dla przedszkoli/innych form wychowania przedszkolnego przyczyni się do kompleksowej pomocy i usprawnienia prac związanych z oceną projektów. Wprowadzone ograniczenie dotyczy zarówno lidera, jak i partnera. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	5. Wsparcie kierowane jest wyłącznie do przedszkoli / innych form edukacji przedszkolnej, które przerwały prowadzenie zajęć edukacyjnych w związku z sytuacją powodziową w województwie śląskim (zgodnie z wykazem przekazanym przez Kuratorium Oświaty w Katowicach w w/w zakresie), a które znajdują się na obszarze gminy z terenu województwa śląskiego wymienionych w rozporządzeniu Prezesa Rady Ministrów z dnia 16 listopada 2009 r. w sprawie gmin i miejscowości, w których stosuje się szczególne zasady odbudowy, remontów i rozbiórek obiektów budowlanych zniszczonych lub uszkodzonych w wyniku działania żywiołu (Dz. U. Nr 193, poz. 1492 z późn. zm.)  	
	Uzasadnienie:	Wsparcie kierowane jest do szkół/innych form edukacji przedszkolnej, które zostały uszkodzone w wyniku powodzi, wskutek czego zniszczeniu uległa np. infrastruktura edukacyjna, pomoce dydaktyczne itp.), co skutkowało zawieszeniem zajęć edukacyjnych w trakcie trwania roku szkolnego 2009/2010. Kryterium zostało wprowadzone w celu udzielenia pomocy przedszkolakom, którzy muszą wyrównywać braki w realizacji programów nauczania, powstałe wskutek powodzi. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	6. Wartość środków finansowych przeznaczonych na jedno przedszkole/inną formę edukacji przedszkolnej wynosi maksymalnie 200 tys. PLN.	
	Uzasadnienie:	Ograniczenie wartości składanych projektów w przeliczeniu na szkołę/placówkę oświatową wynika z potrzeby równomiernego dofinansowania przedszkoli/innych form edukacji przedszkolnej  a także kompleksowego objęcia wsparciem jak największej liczby podmiotów, które ucierpiały w wyniku powodzi. Wprowadzone ograniczenie dotyczy zarówno lidera, jak i partnera. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	

Poddziałanie 9.1.2

LP. Konkursu: 	A.2	Planowany termin ogłoszenia konkursu	I kw.	x	II kw.		III kw.		IV kw.		
Typ konkursu	Otwarty			
	Zamknięty	x		
Planowana alokacja	9 600 000,00 PLN	
Typ/typy projektów  (operacji) przewidziane do realizacji w ramach konkursu	1. Programy rozwojowe szkół i placówek oświatowych prowadzących kształcenie ogólne ukierunkowane na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów i zmniejszanie dysproporcji w ich osiągnięciach edukacyjnych oraz podnoszenie jakości procesu kształcenia (z wyłączeniem działań dotyczących indywidualizacji nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych), w szczególności obejmujące:
- dodatkowe zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz specjalistyczne służące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia,
- doradztwo i opiekę pedagogiczno –psychologiczną dla uczniów wykazujących problemy w nauce lub z innych przyczyn zagrożonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu oświaty (np. wsparcie dla uczniów z obszarów wiejskich, wsparcie dla uczniów niepełnosprawnych, przeciwdziałanie uzależnieniom, programy prewencyjne, przeciwdziałanie patologiom społecznym)
- programy skierowane do dzieci i młodzieży, które znajdują się poza systemem szkolnictwa podstawowego, gimnazjalnego i ponadgimnazjalnego (przedwcześnie opuszczający system szkolnictwa) umożliwiające ukończenie danego etapu kształcenia oraz kontynuację nauki,
- dodatkowe zajęcia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem ICT, języków obcych, przedsiębiorczości, nauk
przyrodniczo – matematycznych
- rozszerzanie oferty szkół o zagadnienia związane z poradnictwem i doradztwem edukacyjno - zawodowym, informowaniem uczniów o korzyściach płynących z wyboru danej ścieżki edukacyjnej oraz możliwościach dalszego kształcenia w kontekście uwarunkowań lokalnego i regionalnego rynku pracy (szkolne ośrodki kariery)
- wdrożenie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyższą skutecznością niż formy tradycyjne
- wdrażanie programów i narzędzi efektywnego zarządzania placówką oświatową przyczyniających się do poprawy jakości nauczania	
Szczegółowe kryteria wyboru projektów	Kryteria dostępu	
	1. Okres realizacji projektu nie przekracza 12 miesięcy.	
	Uzasadnienie:	Ograniczony do 12 miesięcy czas realizacji projektu pozwoli beneficjentom precyzyjnie zaplanować zadania w ramach projektu, a co za tym idzie również planować wydatki – co wpłynie pozytywnie na sposób jego realizacji i rozliczania. Wskazany okres pozwoli również na podjęcie odpowiednich działań zaradczych w przypadku trudności w realizacji projektu. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	2.  Projekt jest skierowany do grup docelowych z obszaru województwa śląskiego (w przypadku osób fizycznych pracują, uczą lub zamieszkują one na obszarze województwa śląskiego  w rozumieniu przepisów Kodeksu Cywilnego, a w przypadku innych podmiotów posiadają one jednostkę organizacyjną na obszarze województwa śląskiego).	
	Uzasadnienie:	Realizacja projektów na terenie województwa śląskiego jest uzasadniona regionalnym charakterem wsparcia. Wskazanie jako grupy docelowej osób zamieszkujących lub osób pracujących lub uczących się na terenie województwa śląskiego jest zgodne z zasadą zapewnienia szerokiego dostępu do wsparcia udzielonego w ramach PO KL. 
Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	3. Wnioskodawca (organ prowadzący) w ramach konkursu może złożyć maksymalnie 1 wniosek o dofinansowanie realizacji projektu.	
	Uzasadnienie:	Ograniczenie liczby możliwych do złożenia projektów wynika z ograniczonych środków finansowych a także kompleksowego objęcia wsparciem jak największej liczby podmiotów. Wprowadzone ograniczenie dotyczy zarówno lidera, jak i partnera. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	4. Wsparcie kierowane jest wyłącznie do szkół/placówek oświatowych, które przerwały prowadzenie zajęć edukacyjnych w związku z sytuacją powodziową w województwie śląskim (zgodnie z wykazem przekazanym przez Kuratorium Oświaty w Katowicach w w/w zakresie), a które znajdują się na obszarze gminy z terenu województwa śląskiego wymienionych w rozporządzeniu Prezesa Rady Ministrów z dnia 16 listopada 2009 r. w sprawie gmin i miejscowości, w których stosuje się szczególne zasady odbudowy, remontów i rozbiórek obiektów budowlanych zniszczonych lub uszkodzonych w wyniku działania żywiołu (Dz. U. Nr 193, poz. 1492 z późn. zm.)	
	Uzasadnienie:	Wsparcie kierowane jest do szkół/placówek oświatowych, które zostały uszkodzone w wyniku powodzi, wskutek czego zniszczeniu uległa np. infrastruktura edukacyjna, pomoce dydaktyczne itp., co skutkowało zawieszeniem zajęć edukacyjnych w trakcie trwania roku szkolnego 2009/2010. Kryterium zostało wprowadzone w celu udzielenia pomocy uczniom, którzy muszą wyrównywać powstałe wskutek powodzi braki w realizacji programów nauczania. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	5. Projektodawca w okresie realizacji projektu prowadzi biuro projektu (lub posiada siedzibę, filię, delegaturę oddział czy inną prawnie dozwoloną formę organizacyjną podmiotu) na terenie województwa  śląskiego  z możliwością udostępnienia pełnej dokumentacji wdrażanego projektu oraz zapewnia  uczestnikom projektu możliwość osobistego kontaktu z kadrą projektu.	
	Uzasadnienie:	Prowadzenie biura projektu przez Projektodawcę jest uzasadnione regionalnym charakterem wsparcia. Wspieranie rozwoju zasobów ludzkich w województwie śląskim będzie ułatwione poprzez zlokalizowanie administracji projektów na Śląsku (lokalizacja administracji projektów zgodna z kryterium obszaru realizacji projektów). Prowadzenie biura przez podmiot działalność realizujący projekt na terenie województwa śląskiego pozytywnie wpłynie na efektywność realizacji projektu, w szczególności kwestie organizacyjne przedsięwzięcia i dostępność dla grup docelowych objętych wsparciem, jak również ułatwi współpracę z instytucjami zaangażowanymi w proces wdrażania i działania monitorująco-kontrolne. Jednocześnie kryterium nie wyklucza jako partnerów w projekcie podmiotów spoza województwa śląskiego. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	6. Wartość środków finansowych przeznaczonych na jedną szkołę / placówkę oświatową wynosi maksymalnie 200 tys. PLN.	
	Uzasadnienie:	Ograniczenie wartości składanych projektów w przeliczeniu na szkołę/placówkę oświatową wynika z potrzeby równomiernego dofinansowania szkół/placówek oświatowych a także kompleksowego objęcia wsparciem jak największej liczby podmiotów, które ucierpiały w wyniku powodzi. Wprowadzone ograniczenie dotyczy zarówno lidera, jak i partnera. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	

Poddziałanie 9.1.2

Projekty, których realizacja rozpocznie się w 2011 r.

B2.1 PROJEKT PRZEWIDZIANY DO REALIZACJI W TRYBIE SYSTEMOWYM	
Planowany tytuł projektu	Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkoły podstawowej w kontekście wdrażania nowej podstawy kształcenia ogólnego	
Nr i nazwa celu szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt	Nie dotyczy	
Typ/typy projektów (operacji) przewidziane do realizacji w ramach projektu	Programy indywidualizacji procesu nauczania i wychowania uczniów klas I – III szkół podstawowych
	
Beneficjent systemowy	247 organów prowadzących szkoły podstawowe	
Czy typ projektu został przewidziany w SzOP do realizacji w trybie systemowym?	TAK	X	Jeżeli NIE – należy uzasadnić		
	NIE				
Okres realizacji projektu	01.2011 – 12.2013	
Kwota planowanych wydatków w projekcie	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
18 579 880,50	61 932 935	
Rezultaty planowane do osiągnięcia w ramach projektu	
Rezultaty twarde	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
Nie dotyczy	Nie dotyczy	
Rezultaty miękkie	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
Nie dotyczy	Nie dotyczy	
Szczegółowe kryteria wyboru projektów	Kryteria dostępu	
	1.	Liczba szkół objętych wnioskiem wynosi co najmniej 70% wszystkich szkół podstawowych podlegających danemu organowi prowadzącemu.
	
	Uzasadnienie:	Projekt zakłada zindywidualizowanie procesu nauczania i wychowania uczniów klas I – III szkół podstawowych, poprzez realizację określonych zajęć dodatkowych dla uczniów oraz doposażenie bazy dydaktycznej w odpowiednie materiały dydaktyczne, a także niezbędny sprzęt. Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania najmłodszych uczniów jest kluczowym elementem polityki oświatowej w związku z wprowadzeniem nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego. Dlatego osiąganie powyższych standardów powinno zachodzić równomiernie we wszystkich szkołach. Realizacja projektu systemowego przyniesie lepsze i trwalsze efekty, gdy beneficjent systemowy obejmie większą liczbę szkół mu podlegających. Pozwoli to na jednoczesną realizację standardów określonych w Zasadach przygotowania, realizacji i rozliczania projektów systemowych w zakresie indywidualizacji nauczania realizowanych przez organy prowadzące szkoły w ramach PO KL w większości szkół podlegających danemu organowi prowadzącemu. Kryterium zostanie zweryfikowane na podstawie treści wniosku o dofinansowanie, w związku z tym projektodawca w części III. Charakterystyka projektu wniosku powinien wskazać liczbę prowadzonych szkół oraz liczbę szkół, które przystąpią do realizacji projektu.	

Poddziałanie 9.1.3

Projekty, których realizacja jest kontynuowana

B1.1 PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM	
Nr umowy z KSI i tytuł projektu	POKL.09.01.03-24-001/09-00 
„Nauka drogą do sukcesu na Śląsku”	
Nr i nazwa celu szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt	Nie dotyczy	
Typ/typy projektów (operacji) realizowane w ramach projektu	Realizacja regionalnych programów pomocy stypendialnej dla szczególnie uzdolnionych uczniów (zwłaszcza w zakresie nauk matematycznych, przyrodniczych i technicznych) szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, których niekorzystna sytuacja materialna stanowi barierę w Rozwoju edukacyjnym.	
Beneficjent systemowy	Samorząd Województwa Śląskiego, Wydział Europejskiego Funduszu Społecznego Urzędu Marszałkowskiego w partnerstwie z 36 powiatami oraz miastami na prawach powiatu:
1.	Powiat Będziński
2.	Powiat Bielski
3.	Powiat Bieruńsko-Lędziński
4.	Powiat Cieszyński
5.	Powiat Częstochowski
6.	Powiat Gliwicki
7.	Powiat Kłobucki
8.	Powiat Lubliniecki
9.	Powiat Mikołowski 
10.	Powiat Myszkowski
11.	Powiat Pszczyński
12.	Powiat Raciborski
13.	Powiat Rybnicki
14.	Powiat Tarnogórski
15.	Powiat Wodzisławski
16.	Powiat Zawierciański
17.	Powiat Żywiecki
18.	Miasto Bielsko-Biała
19.	Miasto Bytom
20.	Miasto Chorzów
21.	Miasto Częstochowa
22.	Miasto Dąbrowa Górnicza
23.	Miasto Gliwice
24.	Miasto Jastrzębie Zdrój
25.	Miasto Jaworzno
26.	Miasto Katowice
27.	Miasto Mysłowice
28.	Miasto Piekary Śląskie
29.	Miasto Ruda Śląska
30.	Miasto Rybnik
31.	Miasto Siemianowice Śląskie
32.	Miasto Sosnowiec
33.	Miasto Świętochłowice
34.	Miasto Tychy
35.	Miasto Zabrze
36.	Miasto Żory	
Czy typ projektu (operacji) został przewidziany w SzOP do realizacji w trybie systemowym?	TAK	X	Jeżeli NIE – należy uzasadnić		
	NIE				
Okres realizacji projektu	08.2009-07.2011	
Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie	
w latach 2009-2010	w roku 2011	ogółem w projekcie	
4 721 657,00 PLN	2 557 651,00 PLN	7 279 308,00PLN	
Rezultaty planowane do osiągnięcia w ramach projektu	
Rezultaty twarde	
w latach 2009-2010	w roku 2011	ogółem w projekcie	
- 1 140 uczniów szkół gimnazjalnych i ponad- gimnazjalnych, którzy korzystali ze wsparcia stypendialnego 
- 1 140 indywidualnych planów rozwoju ucznia 
- 450 uczniów biorących udział w konkursach i olimpiadach.	- 1140 uczniów szkół gimnazjalnych i ponad- gimnazjalnych, którzy korzystali ze wsparcia stypendialnego 
- 1140 indywidualnych planów rozwoju ucznia 
- 450 uczniów biorących udział w konkursach i olimpiadach.	- 1 140 uczniów szkół gimnazjalnych i ponad- gimnazjalnych, którzy korzystali ze wsparcia stypendialnego 
- 1 140 indywidualnych planów rozwoju ucznia 
- 450 uczniów biorących udział w konkursach i olimpiadach.	
Rezultaty miękkie	
w latach 2007-2010	w roku 2011	ogółem w projekcie	
- Zwiększenie u uczniów umiejętności realizacji postawionych sobie celów edukacyjnych,
- Podniesienie poziomu zainteresowania uczniów naukami matematycznymi, przyrodniczymi 
i technicznymi,
- Zwiększenie motywacji do kontynuowania nauki na wyższych szczeblach edukacyjnych,
- Zwiększenie roli nauczyciela w ścieżce edukacyjnej ucznia.	- Zwiększenie u uczniów umiejętności realizacji postawionych sobie celów edukacyjnych,
- Podniesienie poziomu zainteresowania uczniów naukami matematycznymi, przyrodniczymi 
i technicznymi,
- Zwiększenie motywacji do kontynuowania nauki na wyższych szczeblach edukacyjnych,
- Zwiększenie roli nauczyciela w ścieżce edukacyjnej ucznia.	- Zwiększenie u uczniów umiejętności realizacji postawionych sobie celów edukacyjnych,
- Podniesienie poziomu zainteresowania uczniów naukami matematycznymi, przyrodniczymi 
i technicznymi,
- Zwiększenie motywacji do kontynuowania nauki na wyższych szczeblach edukacyjnych,
- Zwiększenie roli nauczyciela w ścieżce edukacyjnej ucznia.	
Projekty, których realizacja rozpocznie się w 2011 r.

B2.1 PROJEKT PRZEWIDZIANY DO REALIZACJI W TRYBIE SYSTEMOWYM	
Planowany tytuł projektu	„Nauka drogą do sukcesu na Śląsku”	
Nr i nazwa celu szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt	Nie dotyczy	
Typ/typy projektów (operacji) przewidziane do realizacji w ramach projektu	Realizacja regionalnych programów pomocy stypendialnej dla szczególnie uzdolnionych uczniów (zwłaszcza w zakresie nauk matematycznych, przyrodniczych i technicznych) szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, których niekorzystna sytuacja materialna stanowi barierę w Rozwoju edukacyjnym. 	
Beneficjent systemowy	Samorząd Województwa Śląskiego, Wydział Europejskiego Funduszu Społecznego Urzędu Marszałkowskiego w partnerstwie z 36 powiatami oraz miastami na prawach powiatu:
1.	Powiat Będziński
2.	Powiat Bielski
3.	Powiat Bieruńsko-Lędziński
4.	Powiat Cieszyński
5.	Powiat Częstochowski
6.	Powiat Gliwicki
7.	Powiat Kłobucki
8.	Powiat Lubliniecki
9.	Powiat Mikołowski 
10.	Powiat Myszkowski
11.	Powiat Pszczyński
12.	Powiat Raciborski
13.	Powiat Rybnicki
14.	Powiat Tarnogórski
15.	Powiat Wodzisławski
16.	Powiat Zawierciański
17.	Powiat Żywiecki
18.	Miasto Bielsko-Biała
19.	Miasto Bytom
20.	Miasto Chorzów
21.	Miasto Częstochowa
22.	Miasto Dąbrowa Górnicza
23.	Miasto Gliwice
24.	Miasto Jastrzębie Zdrój
25.	Miasto Jaworzno
26.	Miasto Katowice
27.	Miasto Mysłowice
28.	Miasto Piekary Śląskie
29.	Miasto Ruda Śląska
30.	Miasto Rybnik
31.	Miasto Siemianowice Śląskie
32.	Miasto Sosnowiec
33.	Miasto Świętochłowice
34.	Miasto Tychy
35.	Miasto Zabrze
36.	Miasto Żory	
Czy typ projektu został przewidziany w SzOP do realizacji w trybie systemowym?	TAK	X	Jeżeli NIE – należy uzasadnić		
	NIE				
Okres realizacji projektu	08.2011-07.2013	
Kwota planowanych wydatków w projekcie	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
54 582,00 PLN	7 156 082,00 PLN	
Rezultaty planowane do osiągnięcia w ramach projektu	
Rezultaty twarde	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
- 700 indywidualnych planów rozwoju ucznia
- 150 uczniów biorących udział w konkursach i olimpiadach.	- 1 400 uczniów szkół gimnazjalnych i ponad-gimnazjalnych, którzy korzystali ze wsparcia stypendialnego,
- 1 400 indywidualnych planów rozwoju ucznia
- 650 uczniów biorących udział w konkursach 
i olimpiadach.	
Rezultaty miękkie	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
- Zwiększenie u uczniów umiejętności realizacji postawionych sobie celów edukacyjnych,
- Podniesienie poziomu zainteresowania uczniów naukami matematycznymi, przyrodniczymi 
i technicznymi,
- Zwiększenie motywacji do kontynuowania nauki na wyższych szczeblach edukacyjnych,
- Zwiększenie roli nauczyciela w ścieżce edukacyjnej ucznia.	- Zwiększenie u uczniów umiejętności realizacji postawionych sobie celów edukacyjnych,
- Podniesienie poziomu zainteresowania uczniów naukami matematycznymi, przyrodniczymi 
i technicznymi,
- Zwiększenie motywacji do kontynuowania nauki na wyższych szczeblach edukacyjnych,
- Zwiększenie roli nauczyciela w ścieżce edukacyjnej ucznia.	

KARTA DZIAŁANIA 9.2	

Działanie 9.2
LP. Konkursu: 	A.2	Planowany termin ogłoszenia konkursu	I kw.	x	II kw.		III kw.		IV kw.		
Typ konkursu	Otwarty			
	Zamknięty	x		
Planowana alokacja	35 000 000,00 PLN	
	1. Programy rozwojowe szkół i placówek oświatowych prowadzących kształcenie zawodowe ukierunkowane na zmniejszanie dysproporcji w osiągnięciach uczniów w trakcie procesu kształcenia oraz podnoszenie jakości procesu kształcenia w szczególności obejmujące:
- dodatkowe zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz specjalistyczne służące
wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia
- doradztwo i opieka pedagogiczno –psychologiczną dla uczniów wykazujących problemy w nauce lub z innych przyczyn zagrożonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu szkolnictwa (np. wsparcie dla uczniów z obszarów wiejskich, wsparcie dla uczniów niepełnosprawnych, przeciwdziałanie uzależnieniom, programy prewencyjne, przeciwdziałanie patologiom społecznym)
- dodatkowe zajęcia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem ICT, języków obcych, przedsiębiorczości, nauk przyrodniczo – matematycznych
- efektywne programy doradztwa edukacyjno – zawodowego - modernizację oferty kształcenia zawodowego i dostosowanie jej do potrzeb lokalnego i regionalnego rynku pracy (wprowadzanie nowych kierunków kształcenia, modyfikacja programów nauczania na kierunkach istniejących) 
- współpracę szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe z pracodawcami i instytucjami rynku pracy służącą podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów jako przyszłych absolwentów i wzmacnianie ich zdolności do zatrudnienia (w tym zwłaszcza w zakresie praktycznych form nauczania – staże i praktyki)
- wyposażenie szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe w nowoczesne materiały dydaktyczne (w tym podręczniki szkolne) zapewniające wysoką jakość kształcenia 
- wdrożenie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyższą skutecznością niż formy tradycyjne
- wdrażanie programów i narzędzi efektywnego zarządzania placówką oświatową przyczyniających się do poprawy jakości nauczania	
Szczegółowe kryteria wyboru projektów	Kryteria dostępu	
	1.	Okres realizacji projektu nie przekracza 24 miesięcy.	
	Uzasadnienie:	Ograniczony do 24 miesięcy czas realizacji projektu pozwoli beneficjentom precyzyjnie zaplanować zadania w ramach projektu, a co za tym idzie również planować wydatki – co wpłynie pozytywnie na sposób jego realizacji i rozliczania. Wskazany okres pozwoli również na podjęcie odpowiednich działań zaradczych w przypadku trudności w realizacji projektu. Wprowadzenie przedmiotowego kryterium zoptymalizuje również wykorzystanie środków przeznaczonych na badania i analizy tak, aby ich wyniki badań i analiz mogły być wykorzystane w dalszym procesie wdrażania PO KL. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	2.	Projekt jest skierowany do grup docelowych z obszaru województwa śląskiego (w przypadku osób fizycznych pracują, uczą lub zamieszkują one na obszarze województwa śląskiego  w rozumieniu przepisów Kodeksu Cywilnego, a w przypadku ineych podmiotów posiadają one jednostkę organizacyjną na obszarze województwa śląskiego).	
	Uzasadnienie:	Realizacja projektów na terenie województwa śląskiego jest uzasadniona regionalnym charakterem wsparcia. Wskazanie jako grupy docelowej osób zamieszkujących lub osób pracujących lub uczących się na terenie województwa śląskiego jest zgodne z zasadą zapewnienia szerokiego dostępu do wsparcia udzielonego w ramach PO KL. 
Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	3. Projektodawca w okresie realizacji projektu prowadzi biuro projektu (lub posiada siedzibę, filię, delegaturę oddział czy inną prawnie dozwoloną formę organizacyjną podmiotu) na terenie województwa  śląskiego  z możliwością udostępnienia pełnej dokumentacji wdrażanego projektu oraz zapewnia  uczestnikom projektu możliwość osobistego kontaktu z kadrą projektu.	
	Uzasadnienie:	Prowadzenie biura projektu przez Projektodawcę jest uzasadniona regionalnym charakterem wsparcia. Wspieranie rozwoju zasobów ludzkich w województwie śląskim będzie ułatwione poprzez zlokalizowanie administracji projektów na Śląsku (lokalizacja administracji projektów zgodna z kryterium obszaru realizacji projektów). Prowadzenie biura przez podmiot działalność realizujący projekt na terenie województwa śląskiego pozytywnie wpłynie na efektywność realizacji projektu, w szczególności kwestie organizacyjne przedsięwzięcia i dostępność dla grup docelowych objętych wsparciem, jak również ułatwi współpracę z instytucjami zaangażowanymi w proces wdrażania i działania monitorująco-kontrolne. Jednocześnie kryterium nie wyklucza jako partnerów w projekcie podmiotów spoza województwa śląskiego. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	4. Projekt jest realizowany we współpracy z przynajmniej jednym przedsiębiorstwem w zakresie realizacji programu rozwojowego, przy czym współpraca obligatoryjnie zawiera realizację praktyk lub staży dla uczniów szkół i placówek oświatowych prowadzących kształcenie zawodowe w przedsiębiorstwie	
		Wprowadzenie kryterium przyczyni się do podniesienia jakości szkolnictwa zawodowego i wzmocnienia szans absolwentów szkół zawodowych na rynku pracy. Współpraca szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe z pracodawcami powinna obejmować przede wszystkim staże i praktyki zawodowe i/lub działania  realizowane na rzecz uczestników projektu, których rezultaty twarde spowodują podniesienie jakości kształcenia zawodowego i zwiększenie zdolności do zatrudnienia absolwentów szkół i placówek oświatowych uczestniczących w projekcie. Ponadto kryterium to wpisuje się w realizacje założeń jednego z trzech pól strategicznych Zasoby ludzkie, równość szans i zagadnienia społeczne w priorytecie Edukacja, kultura, mobilność i aktywacja zasobów ludzkich w ramach Ustaleń Strategicznych Strategii Rozwoju Województwa Śląskiego na lata 2000-2020, zgodnie z którymi konieczne jest umiejętne promowanie zdolności i mobilności na rynku pracy oraz zwiększania kwalifikacji zawodowych i poziomu wykształcenia mieszkańców. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.		1	
	5. Projektodawca składa nie więcej niż 2 wnioski o dofinansowanie projektu w ramach danego konkursu.	
	Uzasadnienie:	Ograniczenie liczby wniosków złożonych przez jednego wnioskodawcę w ramach konkursu wynika z faktu, iż beneficjenci składają dużą liczbę wniosków o dofinansowanie projektów i w przypadku rekomendowania wszystkich do dofinansowania występują problemy z zapewnieniem odpowiedniego zaplecza organizacyjno – finansowego niezbędnego do właściwej realizacji projektu. Ograniczenie to przyczyni się do stworzenia warunków umożliwiających korzystanie z dofinansowania realizacji projektów większej liczbie projektodawców.
Kryterium będzie weryfikowane na podstawie Krajowego Systemu Informatycznego.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	6. Projekt realizowany jest w szkole lub placówce oświatowej prowadzącej kształcenie zawodowe, która nie uczestniczy w projekcie systemowym w ramach Działania 9.2 PO KL	
	Uzasadnienie:	Wsparcie kierowane jest do szkół / placówek oświatowych które nie uczestniczą w projekcie systemowym w ramach Działania 9.2. Ograniczenie podmiotów mogących uzyskać dofinansowanie wynika z równego traktowania podmiotów aplikujących o dofinansowanie projektów oraz ich kompleksowego objęcia wsparciem jak największej liczby podmiotów. Wprowadzone ograniczenie dotyczy zarówno lidera, jak i partnera. Przez szkołę należy rozumieć typ szkoły np. zasadniczą szkołę zawodową, technikum lub szkołę policealną. W przypadku gdy z zespołu szkół prowadzonego przez miasto/powiat x w projekcie 9.2 uczestniczą zasadnicze szkoły i technika to są one wyłączone z możliwości uzyskania dofinansowania, natomiast szkoła policealna może ubiegać się o dofinansowanie projektów, spełniając powyższe kryterium. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	Kryteria strategiczne	
	1. Projekt jest programem rozwojowym szkół i placówek oświatowych prowadzących kształcenie zawodowe, złożonym przez organ prowadzący, obejmującym min. 70% szkół/placówek oświatowych  prowadzonych przez ten organ. 	WAGA	10	
	Uzasadnienie:	Kryterium stanowi odpowiedź na rekomendację z badania ewaluacyjnego dotyczącego  działań na rzecz kształcenia i szkolenia w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego, która zaleca wprowadzenie kryterium preferującego kompleksowe rozwiązania dla placówek prowadzonych przez jeden organ prowadzący. Zobligowanie organów prowadzących do większej aktywności oraz składanie przez nie bardziej kompleksowych projektów ma doprowadzić do zapewnienia odpowiedniego zainteresowania konkursem, co wpłynie z kolei na jakość wniosków, a ostatecznie na oczekiwany wzrost poziomu kontraktacji (na podstawie dotychczasowych doświadczeń z wdrażania Działania 9.2 zdiagnozowano małą liczbę wniosków mogących uzyskać dofinansowanie, co z kolei przekłada się na bardzo słaby poziom wydatkowania środków). Podejmowanie kompleksowych działań przez organy prowadzące dla wysokiego odsetka szkół i placówek wpłynie na podniesienie atrakcyjności i jakości szkolnictwa zawodowego będzie odbywać się w sposób zrównoważony. W rękach organu prowadzącego kompleksowy program rozwojowy dla szkół i placówek może stać się dynamicznym narzędziem polityki edukacyjnej i rynku pracy, reakcją na aktualne dane statystyczne i zapotrzebowanie rynku pracy.  Kryterium będzie weryfikowane na podstawie deklaracji we wniosku o dofinansowanie. Punkty za spełnienie tego kryterium strategicznego otrzymają jedynie ci wnioskodawcy, którzy:
- wskażą wszystkie szkoły/placówki kształcenia zawodowego podlegające organowi prowadzącemu,
- wskażą szkoły biorące udział w projekcie złożonym na przedmiotowy konkurs, 
- wskażą szkoły/placówki kształcenia zawodowego, które uczestniczą w projekcie systemowym w ramach Działania 9.2
Na etapie podpisywania umowy o dofinansowanie wymagany będzie załącznik w postaci listy zestawiającej prowadzone przez Wnioskodawcę wszystkie szkoły i placówki oświatowe oferujące kształcenie zawodowe wraz z wskazaniem, które z nich zostaną objęte projektem.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	2. Projekt jest komplementarny z inwestycjami zrealizowanymi bądź realizowanymi ze źródeł wspólnotowych innych niż Europejski Fundusz Społeczny.	WAGA	10	
	Uzasadnienie:	Zaproponowane kryterium strategiczne przyczyni się do racjonalnego wydatkowania środków wspólnotowych w ramach projektów realizowanych w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego oraz innych źródeł wspólnotowych. Pozwoli to na prowadzenie spójnych działań ukierunkowanych na rozwój regionu śląskiego.  Mechanizmy służące powiązaniu ze sobą działań infrastrukturalnych i inicjatyw edukacyjnych  czy prozatrudnieniowych będą wpływały na większą efektywność interwencji funduszy strukturalnych.  Promowanie i realizacja przedsięwzięć komplementarnych realizowanych z różnych Programów i funduszy zwiększy kompleksowość  wsparcia, a tym samym pozwoli realizować projekty będące odpowiedzią na realne zapotrzebowanie wynikające z realizacji innych przedsięwzięć. 
Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny, na podstawie treści wniosku. Punkty za spełnienie tego kryterium strategicznego otrzymają jedynie ci wnioskodawcy, którzy:
•	zadeklarowali we wniosku o dofinansowanie projektu, iż projekt jest komplementarny z inwestycją zrealizowaną lub w trakcie realizacji, finansowaną z innych źródeł niż Europejski Fundusz Społeczny, 
•	-podadzą tytuł projektu/przedsięwzięcia, w ramach którego jest/była realizowana inwestycja, okres jej realizacji (w latach) oraz źródło finansowania, wskażą opisowo konkretne działania w obu projektach, które są względem siebie komplementarne.
Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny, na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	3. Projekt obejmuje działania wspierające doradztwo zawodowe w szkołach i placówkach oświatowych.	WAGA	10	
	Uzasadnienie:	Wprowadzenie kryterium jest wynikiem zmian jakie zostały wprowadzone w związku z wejściem w życie z dniem 15 stycznia 2009 r. (Dz. U. nr 4 z 15 stycznia 2009, poz. 17), rozporządzenia MEN z grudnia 2008 r. dotyczącego „Nowej Podstawy programowej kształcenia ogólnego”. Zaproponowane kryterium wynika także z uwzględnienia wyników „Ewaluacji działań podejmowanych na rzecz systemu kształcenia i szkolenia w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego” w latach 2004-2006. Z przedstawionych rekomendacji wynika iż należy wesprzeć system doradztwa zawodowego  w szkołach (począwszy od gimnazjów), określić ich zakres i formy działania. Poradnictwo zawodowe powinno obejmować długofalowe działania w obszarze edukacji, pozwalające integrować procesy kształcenia, wychowania i opieki nad młodzieżą z przygotowaniem jej do pełnienia w przyszłości roli pracownika, przedsiębiorcy, etc. Działania te powinny obejmować uczniów gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych. Rolą doradcy zawodowego w szkole jest przygotowanie uczniów do wyboru szkoły i zawodu, jako jednej z najważniejszych decyzji edukacyjno-zawodowych. Wprowadzone kryterium ma dodatkowo wzbogacić tworzone w ramach projektów EFS programy rozwojowe szkół i placówek oświatowych, rozwój edukacyjnego poradnictwa zawodowego oraz podniesienie jakości świadczonych przez doradców zawodowych usług. Rozwój poradnictwa zawodowego ma przyczynić się do wychowania młodych ludzi aktywnie biorących udział w życiu społecznym i gospodarczym tak aby w przyszłości potrafili radzić sobie w trudnych sytuacjach, związanych ze zmianami społecznymi, problemami bezrobocia, potrafiących ciągle się kształcić (LLL – lifelong learning), tak aby ciągle podnosili  swoje kwalifikacje i kompetencje, zwłaszcza w zakresie kompetencji kluczowych. Aktami prawnymi, które obok ustawy z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. Nr 95, poz.425 z późn. zm.)  regulują kwestie doradztwa zawodowego w szkołach są Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz.U. Nr 61, poz. 624) - statut szkoły określa organizacje wewnątrzszkolnego systemu doradztwa oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia, oraz  Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 7 stycznia 2003 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. Nr 11, poz.114). Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	

Działanie 9.2

Projekty, których realizacja rozpocznie się w 2011 r.

B2.1 PROJEKT PRZEWIDZANY DO REALIZACJI W TRYBIE SYSTEMOWYM	
Planowany tytuł projektu	Mam zawód mam pracę w regionie	
Nr i nazwa celu szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt	Nie dotyczy	
Typ/typy projektów (operacji) przewidziane do realizacji w ramach projektu	Programy rozwojowe szkół i placówek oświatowych prowadzących kształcenie zawodowe ukierunkowane na zmniejszenie dysproporcji w osiągnięciach uczniów w trakcie procesu kształcenia oraz podnoszenie jakości procesu kształcenia w szczególności obejmujące:
 
- dodatkowe zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze oraz specjalistyczne służące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia
- doradztwo i opiekę pedagogiczno – psychologiczną dla uczniów wykazujących problemy w nauce lub z innych przyczyn zagrożonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu szkolnictwa (np. wsparcie dla uczniów niepełnosprawnych, przeciwdziałanie uzależnieniom, programy prewencyjne, przeciwdziałanie patologiom społecznym)
- dodatkowe zajęcia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowanych na rozwój kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem ICT, języków obcych, przedsiębiorczości, nauk przyrodniczo – matematycznych 
- efektywne programy doradztwa edukacyjno – zawodowego
- modernizację oferty kształcenia zawodowego i dostosowanie jej do potrzeb lokalnego i regionalnego rynku pracy (wprowadzenie nowych kierunków kształcenia, modyfikacja programów nauczania na kierunkach istniejących)
- współpracę szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe z pracodawcami i instytucjami rynku pracy służąca podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów jako przyszłych absolwentów i wzmacnianie ich zdolności do zatrudnienia (w tym zwłaszcza w zakresie praktycznych form nauczania – staże i praktyki)
- wyposażenie szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe w nowoczesne materiały dydaktyczne (w tym podręczniki szkolne) zapewniające wysoką jakość kształcenia
- wdrożenie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyższą skutecznością niż formy tradycyjne
- wdrażanie programów i narzędzi efektywnego zarządzania placówką oświatową przyczyniających się do poprawy jakości nauczania. 	
Beneficjent systemowy	Samorząd Województwa Śląskiego, Wydział Europejskiego Funduszu Społecznego Urzędu Marszałkowskiego w partnerstwie z Kuratorium Oświaty w Katowicach oraz 36 powiatami oraz miastami na prawach powiatu:
1.	Powiat Będziński
2.	Powiat Bielski
3.	Powiat Bieruńsko-Lędziński
4.	Powiat Cieszyński
5.	Powiat Częstochowski
6.	Powiat Gliwicki
7.	Powiat Kłobucki
8.	Powiat Lubliniecki
9.	Powiat Mikołowski 
10.	Powiat Myszkowski
11.	Powiat Pszczyński
12.	Powiat Raciborski
13.	Powiat Rybnicki
14.	Powiat Tarnogórski
15.	Powiat Wodzisławski
16.	Powiat Zawierciański
17.	Powiat Żywiecki
18.	Miasto Bielsko-Biała
19.	Miasto Bytom
20.	Miasto Chorzów
21.	Miasto Częstochowa
22.	Miasto Dąbrowa Górnicza
23.	Miasto Gliwice
24.	Miasto Jastrzębie Zdrój
25.	Miasto Jaworzno
26.	Miasto Katowice
27.	Miasto Mysłowice
28.	Miasto Piekary Śląskie
29.	Miasto Ruda Śląska
30.	Miasto Rybnik
31.	Miasto Siemianowice Śląskie
32.	Miasto Sosnowiec
33.	Miasto Świętochłowice
34.	Miasto Tychy
35.	Miasto Zabrze
36.	Miasto Żory	
Czy typ projektu został przewidziany w SzOP do realizacji w trybie systemowym?	TAK		Jeżeli NIE – należy uzasadnić	Wskaźnik bezrobocia wśród osób do 25 roku życia w województwie śląskim jest wysoki. Niepokojąca jest również struktura wykształcenia bezrobotnych w tym przedziale wiekowym, która odbiega nieco od przeciętnych wskaźników w tym zakresie dla całego kraju. Najliczniejszą grupę stanowią bezrobotni z wykształceniem gimnazjalnym i niższym, następnie zasadniczym zawodowym oraz średnim technicznym i zawodowym. Ponadto niskie wyniki egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe uzyskiwane przez młodzież, wskazują na potrzebę modernizacji systemu szkolnictwa zawodowego, który zapewniłby wysoką jakość kształcenia i dostosował do potrzeb lokalnego i regionalnego rynku pracy.  Rozwiązaniem powyższych problemów jest realizacja projektu systemowego, którego cele wpisują się w Strategię Rozwoju Województwa Śląskiego „Śląskie 2020” oraz są zgodne z celami Programu Śląskiego Kuratora Oświaty dotyczącym „Perspektywy Rozwoju szkolnictwa zawodowego w województwie śląskim na lata 2008-2010” tj.:
1.	wspieranie szkół i placówek zawodowych województwa śląskiego w ich Rozwoju,
2.	rozwój doradztwa zawodowego w szkołach wszystkich typów,
3.	promocja kształcenia i szkolnictwa zawodowego w województwie śląskim,
4.	racjonalizacja organizacji szkolnictwa zawodowego.

Realizacja projektu w trybie systemowym pozwoli na wprowadzenie jednolitego standardu w zakresie jakości szkolnictwa zawodowego w całym województwie śląskim.  Projekt zakłada tworzenie Programów Rozwoju Szkolnictwa Zawodowego w powiatach, na podstawie których zostanie opracowana Strategia Rozwoju Szkolnictwa Zawodowego Województwa Śląskiego. Dodatkowo zostanie utworzona Baza Pracodawców współpracujących ze szkołami z terenu województwa – rezultat twardy/produkt. Utworzenie takiej bazy ma na celu przede wszystkim utrzymanie stałej współpracy pracodawców ze szkołami związaną z procesem odbywania praktyk/staży uczniowskich oraz monitorowanie rozwoju nowych kierunków kształcenia i dopasowywania ofert kształcenia do potrzeb rynku pracy oraz zwiększenie liczby współpracujących ze szkołami pracodawców (w roku szkolnym 2008/2009 liczba współpracujących ze szkołami pracodawców wynosiła 6 715). Ponadto realizacja projektu 9.2 w trybie systemowym pozwoli objąć wsparciem większą liczbę uczniów szkół zawodowych, dodatkowo wsparciem zostaną objęte również szkoły, dla których barierą jest konieczność wniesienia wkładu własnego na poziomie 12,75% wartości projektu. 

Projekt jest adresowany do uczniów z klas II i III techników i 3-letnich zasadniczych szkół zawodowych oraz I i II klas 2-letnich zasadniczych szkół zawodowych (ok. 340 szkół) uczących się na kierunkach  kształcenia zawodowego zbieżnych z obszarami specjalizacji technologicznej określonymi w Regionalnej Strategii Innowacji, które zostały zawarte w opracowaniu pt. "Analiza sektorów wzrostowych województwa śląskiego (2006 r.) zgodnym z Uchwałą nr 4/2007 KS RIS Województwa  Śląskiego z dnia 7 maja 2007 roku w sprawie identyfikacji kierunków rozwoju technologicznego województwa śląskiego do roku 2020 oraz zaproponowane przez Kuratorium Oświaty w Katowicach. Ponadto kierunki te są kierunki kształcenia związanymi z energetyką oraz ochroną środowiska co jest zgodne z założeniami Strategii na rzecz inteligentnego i zrównoważonego rozwoju sprzyjającego włączeniu społecznemu (Komunikat Komisji – EUROPA 2020) oraz z załącznikiem do rozporządzenia Ministra Gospodarki i Pracy z dnia 8 grudnia 2004r. (Dz.U. Nr 265, poz. 2644):
1 Asystent operatora dźwięku, 2 Fototechnik ,3 Kelner ,4  Kucharz ,5 Technik analityk ,6 Technik architektury krajobrazu ,7 Technik automatyk sterowania ruchem kolejowym , 8 Technik awionik , 9 Technik budownictwa, 10 Technik budownictwa okrętowego ,11 Technik budownictwa wodnego, 12 Technik cyfrowych procesów graficznych ,13 Technik drogownictwa ,14 Technik dróg i mostów kolejowych, 15 Technik elektroenergetyk transportu szynowego ,16 Technik elektronik, 17 Technik elektryk ,18 Technik geodeta ,19 Technik geofizyk, 20 Technik geolog, 21 Technik górnictwa odkrywkowego ,22 Technik górnictwa otworowego ,23 Technik górnictwa podziemnego, 24 Technik hotelarstwa, 25 Technik hutnik, 26 Technik hydrolog ,27 Technik informatyk, 28 Technik inżynierii środowiska i melioracji ,29 Technik logistyk ,30 Technik mechanik ,31 Technik mechanik lotniczy ,32 Technik mechanik okrętowy ,33 Technik mechatronik, 34 Technik meteorolog ,35 Technik nawigator morski ,36 Technik obsługi turystycznej ,37 Technik obuwnik, 38 Technik ochrony środowiska ,39 Technik odlewnik, 40 Technik optyk, 41 Technik organizacji usług gastronomicznych ,42 Technik ortopeda ,43 Technik pojazdów samochodowych ,44 Technik poligraf ,45 Technik spedytor ,46 Technik technologii ceramicznej ,47 Technik technologii chemicznej ,48 Technik technologii drewna, 49 Technik technologii szkła ,50 Technik teleinformatyk ,51 Technik telekomunikacji, 52 Technik transportu drogowego, 53 Technik transportu kolejowego ,54 Technik turystyki wiejskiej ,55 Technik urządzeń sanitarnych ,56 Technik usług pocztowych i finansowych ,57 Technik wiertnik, 58 Technik włókienniczych wyrobów dekoracyjnych ,59 Technik włókiennik ,60 Technik żeglugi śródlądowej . Wybór takiej grupy docelowej został dokonany na podstawie przeprowadzonej przy udziale Kuratorium Oświaty diagnozie szkolnictwa zawodowego w powiatach z terenu województwa śląskiego.

Projekt zakłada przeprowadzenie doradztwa grupowego (w grupach ok. 25 osobowych) w celu zdiagnozowania problemów młodzieży w zakresie zdobywania wiedzy i umiejętności zawodowych, umiejętności poszukiwania pracy oraz bycia aktywnym na rynku pracy z wykorzystaniem gier symulacyjnych, programów edukacyjnych oraz innych narzędzi skutecznego doradztwa. Następnym etapem będzie doradztwo indywidualne, gdzie zostanie przeprowadzona diagnoza każdego uczestnika pozwalająca optymalnie dopasować formę udzielanej pomocy i jednocześnie pozwoli na utworzenie jego Indywidualnej Ścieżki Rozwoju Zawodowego. Doradca zawodowy na podstawie  diagnozy będzie decydował o uczestnictwie danego ucznia w najbardziej odpowiednim dla niego pakiecie wsparcia. Pakiet jakim będzie dysponował doradca zawodowy będzie składał się z: dodatkowych zajęć pozalekcyjnych, kursów certyfikowanych, staży oraz praktyk zawodowych.  Kursy zaproponowane przez szkoły to: CAD, ECDL, SEP, CISCO, prawo jazdy B, spawanie, wózki widłowe, projektowanie i zarządzanie stronami, obsługa Linuxa, kurs kosztorysowania, kursy dekarskie, kurs obsługi kas fiskalnych, obsługa programów księgowych, e-biznes, kursy językowe (należy nadmienić, iż nie jest to katalog zamknięty).
W związku z założeniami projektu należy podkreślić, że w odróżnieniu od projektów konkursowych opisywany projekt systemowy jest nastawiony na wieloaspektowe wsparcie i modernizację kształcenia zawodowego w postaci:
- uruchomienie gier symulacyjnych mających na celu budowaniu aktywnej postawy przedsiębiorczej wśród młodzieży,
- doradztwo zawodowe grupowe i indywidualne, 
- dodatkowe zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne mające na celu wyrównanie dysproporcji edukacyjnych wśród młodzieży,
- kursy certyfikowane dające nowe umiejętności na rynku pracy,
- praktyki i staże pozwalające na praktyczną naukę zawodu zwiększając tym samym szansę znalezienia pracy,
- uruchomienia nowych specjalności i kierunków kształcenia dostosowanych do potrzeb rynku pracy,
- wyposażenie szkół w nowoczesne materiały dydaktyczne,
- doposażenie pracowni w Technikach.

Projekt zakłada szereg działań informacyjnych i promocyjnych mających na celu zachęcanie uczniów do podnoszenia kwalifikacji zawodowych oraz pracodawców do współpracy ze szkołami. Dodatkowo są przewidziane targi edukacyjne oraz konferencje z pracodawcami ze szczególnym położeniem nacisku na współpracę między szkołami a pracodawcami  oraz intensyfikację kontaktu ucznia z pracodawcami. Projekt zakłada równie spotkania z rodzicami mające na celu podniesienia świadomości dotyczącej problematyki kształcenia zawodowego i stanu lokalnego rynku pracy.

W nawiązaniu do powyższego realizacja projektu w trybie systemowym pozwoli na:
- podniesieniu jakości kształcenia zawodowego
- zwiększenie atrakcyjności ofert edukacyjnych
- zwiększenie zatrudnialności na rynku pracy  młodych ludzi

Projekt systemowy stanowi także odpowiedź na niski potencjał do realizacji projektów w Działaniu 9.2 PO KL, co potwierdzają dotychczasowe konkursy. W czterech przeprowadzonych konkursach złożono 326 wniosków z czego 275 przeszło pozytywnie ocenę formalną, 53 wnioski zostały ocenione pozytywnie a 68 znajduje się w trakcie oceny merytorycznej. 

	NIE	X			
Okres realizacji projektu	02.2011-07.2013	
Kwota planowanych wydatków w projekcie	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
50 000 000,00 PLN	118 000 000,00 PLN	
Rezultaty planowane do osiągnięcia w ramach projektu	
Rezultaty twarde	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
- Liczba uczniów biorących udział w doradztwie zawodowym grupowym 11 424.
- Liczba szkół doposażonych w materiały dydaktyczne 340 szkół (100%).
- Liczba techników kształcących na kierunkach wpisujących się w założenia Regionalnej Strategii Innowacji, w których doposażono pracownie praktycznej nauki zawodu (zgodnie z kierunkami rozwoju technologicznego regionu -100%).
- Liczba szkół objętych doradztwem zawodowym (100% - 340 szkół).
- Liczba szkół, w których została rozszerzona lub utworzona oferta doradztwa zawodowego (100% szkół).
- Liczba powiatów, które opracują Programy Rozwojowe Szkolnictwa Zawodowego w swoim regionie (100% - 36 powiatów).
- Liczba pracodawców współpracujących ze szkołami wpisanych do Bazy Pracodawców z terenu województwa śląskiego (100% - 6 715 pracodawców).	- Liczba uczniów biorących udział w doradztwie zawodowym grupowym 17 575 (ok. 40% uczniów z klas II i III techników i 3-letnich zasadniczych szkół zawodowych oraz I i II klas 2-letnich zasadniczych szkół zawodowych )
- Objęcie pełnym wsparciem 14 060 (80% przystępujących do projektu) uczniów z klas II i III techników i 3-letnich zasadniczych szkół zawodowych oraz I i II klas 2-letnich zasadniczych szkół zawodowych – doradztwo indywidualne, udział w stażach praktykach, zajęciach pozalekcyjnych.
- Liczba szkół doposażonych w materiały dydaktyczne (100% -340 szkół).
- Liczba szkół i placówek kształcenia zawodowego, w których otwarto nowy kierunek  kształcenia zawodowego  (10% szkół) 
- Liczba szkół i placówek kształcenia zawodowego (zasadnicze szkoły zawodowe i technika), które wdrożyły programy rozwojowe (100% - 340 szkół)
- Liczba szkół współpracujących z przedsiębiorcami (340 szkół).
- Liczba pracodawców współpracujących ze szkołami wpisanych do Bazy Pracodawców z terenu województwa śląskiego (wzrost o 10%)
- Liczba techników kształcących na kierunkach wpisujących się w założenia Regionalnej Strategii Innowacji, w których doposażono pracownie praktycznej nauki zawodu (zgodnie z kierunkami rozwoju technologicznego regionu -100%).
- Liczba szkół objętych doradztwem zawodowym (100% - 340 szkół),
- Liczba szkół, w których została rozszerzona lub utworzona oferta doradztwa zawodowego (100% szkół).
- Liczba powiatów, które opracują Programy Rozwojowe Szkolnictwa Zawodowego w swoim regionie (100%).
 - Liczba powiatów ujęta w Strategii Rozwoju Szkolnictwa Zawodowego Województwa Śląskiego (100% - 36 powiatów).
	
Rezultaty miękkie	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
- Podniesienie kwalifikacji zawodowych (Kobiet/Mężczyzn).
- Podniesienie świadomości związanej z wyborem kierunków kształcenia
- Zwiększenie kwalifikacji zawodowych, poprzez kursy certyfikowane.
- Zwiększenie praktycznych umiejętności zawodowych (Kobiet/Mężczyzn).
- Podniesienie poziomu wiedzy i wyrównanie braków uczniów zagrożonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu edukacji.
-Zmniejszenie dysproporcji w osiągnięciach edukacyjnych uczniów/uczennic (Kobiet/Mężczyzn) 	- Podniesienie kwalifikacji zawodowych (Kobiet/Mężczyzn)
- Podniesienie świadomości związanej z wyborem kierunków kształcenia
- Zwiększenie kwalifikacji zawodowych, poprzez kursy certyfikowane,
- Zwiększenie praktycznych umiejętności zawodowych (Kobiet/Mężczyzn),
- Podniesienie poziomu wiedzy i wyrównanie braków uczniów/uczennic  zagrożonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu edukacji.
-Zmniejszenie dysproporcji w osiągnięciach edukacyjnych uczniów/uczennic (Kobiet/Mężczyzn).
- Podniesienie poziomu samooceny ucznia.
- Zwiększenie motywacji do kontynuowania nauki (Kobiet/Mężczyzn).
- Zwiększenie poziomu aktywności na rynku pracy.
- Wzrost zainteresowania samozatrudnieniem.
- Poprawa efektywności kształcenia zawodowego w województwie poprzez lepsze wyniki uczniów z egzaminów zewnętrznych.
- Poprawa jakości kształcenia w szkołach.

KARTA DZIAŁANIA 9.3	

Działanie 9.3

LP. Konkursu: 	A.1	Planowany termin ogłoszenia konkursu	I kw.	X	II kw.		III kw.		IV kw.		
Typ konkursu	Otwarty	x		
	Zamknięty			
Planowana alokacja	20 000 000,00 PLN	
Typ/typy projektów  (operacji) przewidziane do realizacji w ramach konkursu	1.	Kształcenie w formach szkolnych osób dorosłych z własnej inicjatywy zainteresowanych uzupełnieniem lub podwyższeniem swojego wykształcenia i kwalifikacji ogólnych i zawodowych
2.	Programy formalnego potwierdzania kwalifikacji ogólnych i zawodowych zdobytych w sposób pozaformalny i nieformalny (wsparcie dla osób, które z własnej inicjatywy deklarują chęć przystąpienia do egzaminu zewnętrznego i potwierdzenia posiadanych kwalifikacji)
3.	Usługi doradcze dla osób dorosłych z własnej inicjatywy zainteresowanych kształceniem formalnym w formach szkolnych w zakresie wyboru kierunku i formy kształcenia formalnego w kontekście potrzeb regionalnego lub lokalnego rynku pracy
4.	Wsparcie dla szkół dla dorosłych, placówek kształcenia ustawicznego, praktycznego i doskonalenia zawodowego w zakresie kształcenia formalnego ukierunkowane na:
•	monitorowanie potrzeb oraz rozszerzanie lub dostosowywanie oferty edukacyjnej do potrzeb regionalnego i lokalnego rynku pracy
•	podwyższanie jakości oferty edukacyjnej w tym również w przypadku form pozaszkolnych ubieganie się o akredytację kuratora oświaty 
•	rozwój innowacyjnych form kształcenia ustawicznego, w tym również w formie e-learningu.	
Szczegółowe kryteria wyboru projektów	Kryteria dostępu	
	1.	Okres realizacji projektu nie przekracza 24  miesiące /  36 miesięcy dla projektów z zakresu kształcenia w formach szkolnych. 	
	Uzasadnienie:	Ograniczony do 24 miesięcy / 36 miesięcy dla projektów z zakresu kształcenia w formach szkolnych czas realizacji projektu pozwoli beneficjentom precyzyjnie zaplanować zadania w ramach projektu, a co za tym idzie również planować wydatki – co wpłynie pozytywnie na sposób jego realizacji i rozliczania. Wskazany okres pozwoli również na podjęcie odpowiednich działań zaradczych w przypadku trudności w realizacji projektu. 
Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1-4	
	2. Projekt jest skierowany do grup docelowych z obszaru województwa śląskiego (w przypadku osób fizycznych pracują, uczą lub zamieszkują one na obszarze województwa śląskiego  w rozumieniu przepisów Kodeksu Cywilnego, a w przypadku innych podmiotów posiadają one jednostkę organizacyjną na obszarze województwa śląskiego).	
	Uzasadnienie:	Realizacja projektów na terenie województwa śląskiego jest uzasadniona regionalnym charakterem wsparcia. Wskazanie jako grupy docelowej osób zamieszkujących lub osób pracujących lub uczących się na terenie województwa śląskiego jest zgodne z zasadą zapewnienia szerokiego dostępu do wsparcia udzielonego w ramach PO KL. 
Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1-4	
	3. Projektodawca w okresie realizacji projektu prowadzi biuro projektu (lub posiada siedzibę, filię, delegaturę oddział czy inną prawnie dozwoloną formę organizacyjną podmiotu) na terenie województwa  śląskiego  z możliwością udostępnienia pełnej dokumentacji wdrażanego projektu oraz zapewnia  uczestnikom projektu możliwość osobistego kontaktu z kadrą projektu.	
	Uzasadnienie:	Prowadzenie biura projektu przez Projektodawcę jest uzasadnione regionalnym charakterem wsparcia. Wspieranie rozwoju zasobów ludzkich w województwie śląskim będzie ułatwione poprzez zlokalizowanie administracji projektów na Śląsku (lokalizacja administracji projektów zgodna z kryterium obszaru realizacji projektów). Prowadzenie biura przez podmiot działalność realizujący projekt na terenie województwa śląskiego pozytywnie wpłynie na efektywność realizacji projektu, w szczególności kwestie organizacyjne przedsięwzięcia i dostępność dla grup docelowych objętych wsparciem, jak również ułatwi współpracę z instytucjami zaangażowanymi w proces wdrażania i działania monitorująco-kontrolne. Jednocześnie kryterium nie wyklucza jako partnerów w projekcie podmiotów spoza województwa śląskiego. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1-4	
	Kryteria strategiczne	
	1.	Projekt  zakłada  opracowanie i upowszechnienie programu i pomocy dydaktycznych  służących kształceniu na odległość.	WAGA	10	
	Uzasadnienie:	W Polsce model kształcenia na odległość jest mało popularny i znajduje się ciągle w sferze marginalnych działań w obszarze edukacji. Wśród głównych barier e-learningu znajduje się brak odpowiedniego zaplecza organizacyjno-technicznego i pomocy dydaktycznych. „Ewaluacja działań skierowanych na rzecz systemu kształcenia i szkolenia w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego” pokazała potrzebę preferowania projektów zawierających elementy opracowania programów i pomocy dydaktycznych w zakresie nauczania na odległość. Działaniami komplementarnymi i wspierającymi budowanie systemu edukacji ustawicznej w formie kształcenia na odległość były działania ukierunkowane na tworzenie metodologii i programów nauczania do kształcenia na odległość, realizowanych m.in. w ramach SPO RZL Działania 2.1, koordynowany przez Departament Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego w MEN. 
Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1-4	
	2.		Grupę docelową projektu w co najmniej 60% stanowią osoby należące do grupy wiekowej 50+.	WAGA	10	
	Uzasadnienie:	W województwie śląskim jest  1 809 000 osób pracujących z czego blisko 435 000 to osoby po 50 roku życia (dane GUS na I kwartał 2010r „Aktywność ekonomiczna ludności w województwie śląskim w I kwartale 2010r”.) Osoby powyżej 50 roku życia są grupą społeczną doświadczającą szczególnych trudności związanych z utrzymaniem zatrudnienia. Osoby te charakteryzuje niska motywacja do podnoszenia i zmiany kwalifikacji zawodowych. W przypadku zagrożenia utratą pracy osoby powyżej 50 roku życia doświadczają największych trudności w znalezieniu nowego zatrudnienia. Objęcie wsparciem tej grupy uczestników oraz zaoferowanie zindywidualizowanego wsparcia pozwoli racjonalnie zaplanować ścieżkę zatrudnienia i kariery zawodowej starszych pracowników.
Uczestnictwo na poziomie statystycznie istotnym (60%) gwarantuje, iż udział przedstawicieli tej grupy nie jest przypadkowy. Wdrożenie projektów spełniających kryterium ma na celu zwiększenie zdolności osób pracujących będących po 50 roku życia do utrzymania aktywności zawodowej na rynku pracy,  zaś objęcie zindywidualizowanym wsparciem, poprzez zaangażowanie uczestników w opracowywanie formuły wsparcia, pozwala racjonalnie zaplanować ścieżkę zatrudnienia i kariery zawodowej starszych pracowników i jest zgodne z zasadą empowerment, wykorzystywaną w projektach realizowanych w ramach PIW EQUAL. Ponadto przyczyni się ono do sięgnięcia przez pracodawców do zasobów kadrowych będących do tej pory uważanych za niewystarczająco wydajne. Wprowadzone kryterium jest zgodne z założeniami rządowego programu „Solidarność pokoleń”, wydłużenie aktywności zawodowej pracowników po 50-tym roku życia należy do priorytetowych działań krajów Unii Europejskiej. Założenia Strategii Lizbońskiej przyjęte przez kraje Unii Europejskiej w 2000r. w perspektywie do 2020r. osiągnięcie wskaźnika zatrudnienia na poziomie nie niższym niż 50%. Na potrzebę aktywizacji osób po 45 roku wskazują również badania przeprowadzone przez Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej, oraz niezależne instytucje badawcze,. 
Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1-3	
	3.	Projekt w całości dotyczy kształcenia w formach szkolnych osób dorosłych w wieku 25 -64 lata z własnej inicjatywy zainteresowanych uzupełnieniem lub podwyższeniem swojego wykształcenia i kwalifikacji ogólnych i zawodowych.	WAGA	20	
	Uzasadnienie:	Premiowane będą projekty, w których wsparcie skierowane jest do osób dorosłych w wieku 25 -64 lata, które z własnej inicjatywy deklarują chęć uzupełnienia i podwyższenia swojego wykształcenia i kwalifikacji ogólnych i zawodowych.  Uzupełnienie lub podwyższenie kwalifikacji pozwoli  na zwiększenie szans  wymienionej grupy docelowej na zaadaptowanie się do zmieniających się dynamicznie warunków regionalnego rynku pracy, w tym oczekiwań pracodawców. 	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	

KARTA DZIAŁANIA 9.4	

Działanie 9.4

LP. Konkursu: 	A.1	Planowany termin ogłoszenia konkursu	I kw.		II kw.	x	III kw.		IV kw.		
Typ konkursu	Otwarty			
	Zamknięty	x		
Planowana alokacja	3 459 296,76 PLN	
Typ/typy projektów  (operacji) przewidziane do realizacji w ramach konkursu	1. Studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne i doskonalące oraz inne formy podwyższania kwalifikacji dla nauczycieli w zakresie zgodnym z lokalną i regionalną polityką edukacyjną (w tym przygotowanie do nauczania drugiego przedmiotu lub rodzaju prowadzonych zajęć)
2. Studia podyplomowe, kursy i szkolenia oraz inne formy podwyższania kwalifikacji pracowników placówek kształcenia ustawicznego, praktycznego i doskonalenia zawodowego oraz instruktorów praktycznej nauki zawodu
3. Studia wyższe oraz kursy kwalifikacyjne dla nauczycieli zainteresowanych podwyższeniem lub uzupełnieniem posiadanego wykształcenia
4. Studia podyplomowe i kursy doskonalące dla nauczycieli i pracowników administracji oświatowej w zakresie organizacji, zarządzania, finansowania oraz monitoringu działalności oświatowej
5. Programy przekwalifikowania nauczycieli szkolnych w związku ze zmieniającą się sytuacją demograficzną (niż szkolny) w kierunku kształcenia ustawicznego (osób dorosłych)	
Szczegółowe kryteria wyboru projektów	Kryteria dostępu	
	1.	Okres realizacji projektu nie przekracza 24 miesięcy.	
	Uzasadnienie:	Ograniczony do 24 miesięcy czas realizacji projektu pozwoli beneficjentom precyzyjnie zaplanować zadania w ramach projektu, a co za tym idzie również planować wydatki – co wpłynie pozytywnie na sposób jego realizacji i rozliczania. Wskazany okres pozwoli również na podjęcie odpowiednich działań zaradczych w przypadku trudności w realizacji projektu. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1-5	
	2.	Projekt jest skierowany do grup docelowych z obszaru województwa śląskiego (w przypadku osób fizycznych pracują, uczą lub zamieszkują one na obszarze województwa śląskiego  w rozumieniu przepisów Kodeksu Cywilnego, a w przypadku innych podmiotów posiadają one jednostkę organizacyjną na obszarze województwa śląskiego).	
	Uzasadnienie:	Realizacja projektów na terenie województwa śląskiego jest uzasadniona regionalnym charakterem wsparcia. Wskazanie jako grupy docelowej osób zamieszkujących lub osób pracujących lub uczących się na terenie województwa śląskiego jest zgodne z zasadą zapewnienia szerokiego dostępu do wsparcia udzielonego w ramach PO KL. 
Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1-5	
	3. Minimum 70% wsparcia (środków finansowych)  w ramach projektu przeznaczone jest na kształcenie w krótkich formach. 	
	Uzasadnienie:	Wprowadzenie wymogu obejmującego minimum 70% kształcenia prowadzonego w krótkich formach jest wynikiem zdiagnozowanego (na podstawie wartości wskaźników) niskiego udziału w realizacji wsparcia w ramach przedmiotowego działania.  Wprowadzenie kryterium uwarunkowane jest potrzebą osiągnięcia wskaźnika produktu Liczba nauczycieli, którzy uczestniczyli w doskonaleniu zawodowym w krótkich formach, którego wartość docelowa została określona na 4841 a na dzień 31 maja 2010 r. wyniosła 291 a prognoza na rok 2011 określona został na liczbę 3000. Ponadto w ramach w/w wskaźnika wartość docelowa nauczycieli na  obszarach wiejskich wyniosła 3311, obecnie osiągnięta wartość to 26, docelowo w roku 2011 wartość odkreślono na poziomie 2000. Natomiast liczbę nauczycieli kształcenia zawodowego docelowo określono na wartość 750, obecnie osiągnięto 60, prognozę na koniec 2011  określono na 500. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1-5	
	4.	Grupę docelową w co najmniej 70% stanowią nauczyciele z terenów wiejskich. 	
	Uzasadnienie:	Wprowadzenie wymogu obejmującego minimum 70% nauczycieli z terenów wiejskich wynika z faktu utrudnienia jakie napotykają mieszkańcy terenów wiejskich w dostępie do usług informacyjno-komunikacyjnych. Wprowadzenie kryterium uwarunkowane jest potrzebą osiągnięcia wskaźnika produktu Liczba nauczycieli, którzy uczestniczyli w doskonaleniu zawodowym w krótkich formach, którego wartość docelowa została określona na 4841 a na dzień 31 maja 2010 r. wyniosła 291 a prognoza na rok 2011określona została na liczbę 3000. Ponadto wyniki Ewaluacja działań skierowanych na rzecz systemu kształcenia i szkolenia w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego pokazała potrzebę preferowania projektów zakładających wykorzystanie zakupionego w latach 2004-2006 ze środków EFS sprzętu komputerowego. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1-5	
	5.	Projektodawca w okresie realizacji projektu prowadzi biuro projektu (lub posiada siedzibę, filię, delegaturę oddział czy inną prawnie dozwoloną formę organizacyjną podmiotu) na terenie województwa  śląskiego  z możliwością udostępnienia pełnej dokumentacji wdrażanego projektu oraz zapewnia  uczestnikom projektu możliwość osobistego kontaktu z kadrą projektu.	
	Uzasadnienie:	Prowadzenie biura projektu przez Projektodawcę jest uzasadniona regionalnym charakterem wsparcia. Wspieranie rozwoju zasobów ludzkich w województwie śląskim będzie ułatwione poprzez zlokalizowanie administracji projektów na Śląsku (lokalizacja administracji projektów zgodna z kryterium obszaru realizacji projektów). Prowadzenie biura przez podmiot działalność realizujący projekt na terenie województwa śląskiego pozytywnie wpłynie na efektywność realizacji projektu, w szczególności kwestie organizacyjne przedsięwzięcia i dostępność dla grup docelowych objętych wsparciem, jak również ułatwi współpracę z instytucjami zaangażowanymi w proces wdrażania i działania monitorująco-kontrolne. Jednocześnie kryterium nie wyklucza jako partnerów w projekcie podmiotów spoza województwa śląskiego. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1-5	
	6.	Projektodawca składa nie więcej niż  2 wnioski o dofinansowanie projektu w ramach danego konkursu.	
	Uzasadnienie:	Ograniczenie liczby wniosków złożonych przez jednego wnioskodawcę w ramach konkursu wynika z faktu, iż beneficjenci składają dużą liczbę wniosków o dofinansowanie projektów i w przypadku rekomendowania wszystkich do dofinansowania występują problemy z zapewnieniem odpowiedniego zaplecza organizacyjno – finansowego niezbędnego do właściwej realizacji projektu. Ograniczenie to przyczyni się do stworzenia warunków umożliwiających korzystanie z dofinansowania realizacji projektów większej liczbie projektodawców.
Kryterium będzie weryfikowane na podstawie Krajowego Systemu Informatycznego.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1-5	
	Kryteria strategiczne	
	1.	Projekt jest realizowany przez podmiot, który nie realizował/realizuje projektu w ramach działania 9.4 PO KL	WAGA	10	
	Uzasadnienie:	Zaproponowane kryterium ma przyczynić się do możliwości otrzymania środków na poszerzenie oferty edukacyjnej i jednocześnie wpłynąć na równomierne rozdysponowanie środków przeznaczonych na podniesienie kwalifikacji wysoko wykwalifikowanych kadr systemu oświaty. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1-5	
	2.	Projekt zakłada doskonalenie nauczycieli przedmiotów zawodowych oraz instruktorów praktycznej nauki zawodu realizowane w partnerstwie z przedsiębiorstwami.	WAGA	10	
	Uzasadnienie:	Wprowadzenie kryterium ma na celu doskonalenie kadr pedagogicznych kształcących w systemie szkolnictwa zawodowego. Premiowanie tego typu projektów ma ponadto podnieść jakość edukacji zawodowej i sprostać dynamicznemu rozwojowi, zwłaszcza w zakresie wdrażanych nowych rozwiązań technologicznych. Realizacja tego kryterium przyczyni się do lepszego dostosowania kształcenia zawodowego do potrzeb przedsiębiorców. Partnerstwo w ramach przedmiotowych projektów powinno zostać zawarte zgodnie z „Zakresem realizacji projektów partnerskich określony przez Instytucję Zarządzającą Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki”. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1-3, 5	
	3. Projekt jest komplementarny z inwestycjami zrealizowanymi bądź realizowanymi ze źródeł wspólnotowych innych niż Europejski Fundusz Społeczny.	WAGA	10	
	Uzasadnienie:	Zaproponowane kryterium strategiczne przyczyni się do racjonalnego wydatkowania środków wspólnotowych w ramach projektów realizowanych w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego oraz innych źródeł wspólnotowych. Pozwoli to na prowadzenie spójnych działań ukierunkowanych na rozwój regionu śląskiego.  Mechanizmy służące powiązaniu ze sobą działań infrastrukturalnych i inicjatyw edukacyjnych  czy prozatrudnieniowych będą wpływały na większą efektywność interwencji funduszy strukturalnych.  Promowanie i realizacja przedsięwzięć komplementarnych realizowanych z różnych Programów i funduszy zwiększy kompleksowość  wsparcia, a tym samym pozwoli realizować projekty będące odpowiedzią na realne zapotrzebowanie wynikające z realizacji innych przedsięwzięć. 
Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny, na podstawie treści wniosku. Punkty za spełnienie tego kryterium strategicznego otrzymają jedynie ci wnioskodawcy, którzy:
•	zadeklarowali we wniosku o dofinansowanie projektu, iż projekt jest komplementarny z inwestycją zrealizowaną lub w trakcie realizacji, finansowaną z innych źródeł niż Europejski Fundusz Społeczny, 
•	podadzą tytuł projektu/przedsięwzięcia, w ramach którego jest/była realizowana inwestycja, okres jej realizacji (w latach) oraz źródło finansowania, wskażą opisowo konkretne działania w obu projektach, które są względem siebie komplementarne.
Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny, na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1 - 5	
	4. Projekt obejmuje szkolenia, kursy, kursy zawodowe oraz inne formy podwyższania kwalifikacji zawodowych, prowadzone wyłącznie przez placówki posiadające akredytację, zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej w sprawie akredytacji placówek doskonalenia nauczycieli.	WAGA	10	
	Uzasadnienie:	Zgodnie z zapisami „Poradnika beneficjenta – kształcenie i doskonalenie nauczycieli”, wydanego przez MEN za doskonalenie zawodowe nauczycieli, zgodnie z ustawą o systemie oświaty, odpowiadają placówki doskonalenia nauczycieli oraz doradcy metodyczni. Placówki te mogą być zarówno publiczne, jak i  niepubliczne. Tworzenie, organizację i sposób działania tych placówek określa rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Narodowej i Sportu. Mogą one uzyskać akredytację potwierdzającą wysoką jakość prowadzonych form doskonalenia zawodowego nauczycieli, zgodną z Rozporządzeniem MENiS z dnia 20 grudnia 2003 r. w sprawie akredytacji placówek doskonalenia nauczycieli (Dz. U. Nr 227, poz. 2248). Jakość pracy nauczycieli a także ich przygotowanie do prowadzenia zajęć decydują o efektach , jakie osiągają uczniowie w nauce. Od pracy nauczycieli zależy wypełnienie treści programów nauczania i kształtowanie postaw oraz zachowania uczniów. Wyniki oprowadzonego przez Zespół Doradców Strategicznych Premiera „Raportu o Kapitale Intelektualnym Polski” wykazały potrzebę podnoszenia jakości kadry nauczycielskiej, zwracają uwagę na wpływ jakości wykształcenia nauczycieli na wyniki uczniów. Warto również podkreślić, iż Centra Doskonalenia Kadr Oświatowych stanowią ośrodki uzupełniania i uatrakcyjniania wiedzy dla nauczycieli i kadry zarządzającą oświatą. Ważną kwestią w zakresie dokształcania nauczycieli jest potrzeba skuteczności pracy nauczycieli, potrafiących uczyć i swobodnie poruszać się w technikach i metodach nauczania. Wyniki przeprowadzonych badań ewaluacyjnych obejmujących trafność, kompleksowość, efektywność, skuteczność i oddziaływanie projektów realizowanych w latach 2004-2006 , wskazują, iż rynek usług szkoleniowych świadczonych przez rożnego rodzaju placówki oświatowe i podmioty gospodarcze jest nadal słabo rozpoznany. Wprowadzenie kryterium ma na celu podniesienie jakości kształcenia, a także zapewnienie odpowiedniego poziomu kształcenia ustawicznego. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1-5	

Działanie 9.4

Projekty, których realizacja jest kontynuowana

B1.1 PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM	
Nr umowy z KSI i tytuł projektu	POKL.09.04.00-24-001/00
BELFER ONLINE – przygotowanie nauczycieli do kształcenia kompetencji kluczowych uczniów i dorosłych przy wykorzystaniu platform e-lerningowych i cyfrowych narzędzi edukacyjnych	
Nr i nazwa celu szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt	Nie dotyczy	
Typ/typy projektów (operacji) realizowane w ramach projektu	Studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne i doskonalące oraz inne formy podwyższania kwalifikacji dla nauczycieli w zakresie zgodnym z lokalną i regionalną polityką edukacyjną (w tym przygotowanie do nauczania drugiego przedmiotu lub rodzaju prowadzonych zajęć).	
Beneficjent systemowy	Urząd Marszałkowski Województwa Śląskiego (Wydział Edukacji/Regionalny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli „WOM” w Katowicach)	
Czy typ projektu (operacji) został przewidziany w SzOP do realizacji w trybie systemowym?	TAK		Jeżeli NIE – należy uzasadnić	Przeprowadzona przez IP analiza dotychczasowego wdrażania Działania 9.4 wskazuje, iż osiągnięcie wskaźnika dotyczącego liczby nauczycieli, którzy uczestniczyli w doskonaleniu zawodowym w krótkich formach znacząco odbiega od stanu docelowego założonego w POKL.. W ramach ww. wskaźnika liczba nauczycieli na koniec I półrocza 2009r. wynosi 79 osób, co stanowi 1,63% wartości określonej do końca 2013r. (4 841). Planowana wartość wskaźnika na 2010r. to 2 723. W ramach Działania 9.4 większość projektów składanych w odpowiedzi na konkurs dotyczy doskonalenia zawodowego w dłuższym okresie czasu – nie w krótkich formach. Wskazany projekt został rozszerzony o realizację krótkich form kształcenia oraz zwiększenie grupy docelowej objętej wsparciem w ramach projektu, także w zakresie zastosowania krótkich form. Jednocześnie w opinii IP realizacja kompleksowego projektu wpłynie na wyrównanie szans nauczycieli z obszarów wiejskich. 

Projekt realizowany przez ww. podmiot zakłada merytoryczne wsparcie nauczycieli w rozwijaniu ich kwalifikacji, w tym zwłaszcza nauczycieli z terenów wiejskich, w szczególności w zakresie wykorzystywania nowych technologii w procesie kształcenia, przygotowania i prowadzenia zajęć metodą ćwiczeniową oraz metodą projektów.  Nauczyciele otrzymają również gruntowne przygotowanie w zakresie kształtowania kompetencji kluczowych uczniów, w tym umiejętności planowania i realizowania programów rozwojowych szkół ukierunkowanych w szczególności na ICT. 

Prowadzone badania przez specjalistów ds. ewaluacji projektów finansowanych z EFS z RODN, ostatnio także w ramach projektu 9.3 POKL, pokazują zdecydowanie, iż znaczna większość nauczycieli z terenu województwa śląskiego (próba badawcza 2000):
- nie zna żadnego przykładu szkolenia e-learningowego (83% ankietowanych),
- nigdy nie uczestniczyła w szkoleniu e-learningowym (89%)
- nie jest przygotowana do wykorzystywania gotowych multimediów w nauczaniu (76%)
- nigdy nie tworzyła własnych opracowań multimedialnych (83%),
- nie prowadziła zajęć na platformie e-learningowej (95%).
Wyniki  badania wskazują konieczność podjęcia działań ukierunkowanych na  wzrost kompetencji metodycznych i merytorycznych nauczycieli z terenu województwa śląskiego w zakresie wykorzystywania w swojej pracy technologii informacyjno-komunikacyjnej oraz wskazanie możliwości i sposobów prowadzenia zajęć dydaktycznych z zastosowaniem platformy e-learningowej oraz cyfrowych narzędzi edukacyjnych

Projekt stanowi odpowiedź na zidentyfikowane problemy, jego celem głównym jest podniesienie jakości i efektywności systemu kształcenia i doskonalenia nauczycieli w woj. śląskim i dostosowanie ich do strategicznych kierunków  rozwoju regionu oraz budowa społeczeństwa opartego na wiedzy. Cel zostanie osiągnięty poprzez podniesienie do roku 2011 kompetencji metodycznych i merytorycznych 1000* nauczycieli z terenu województwa śląskiego w zakresie wykorzystywania w swojej pracy technologii informacyjno-komunikacyjnej oraz wskazanie możliwości i sposobów prowadzenia zajęć dydaktycznych z zastosowaniem platformy e-learningowej oraz cyfrowych narzędzi edukacyjnych takich jak WebQuest, eXe, ePortfolio. Celem szczegółowym, komplementarnym z celem głównym jest kształtowanie umiejętności nauczycieli w zakresie rozwijania kompetencji kluczowych uczniów przy wykorzystaniu ICT oraz innowacyjnych metod nauczania. Jednym z założeń projektu jest umożliwienie nauczycielom prowadzenia własnych zajęć dydaktycznych, w tym także poza lekcyjnych z wykorzystaniem nauczania na odległość poprzez zapoznanie ich z metodą i praktyką  budowania kursów e-learningowych za pomocą platformy MOODLE, która jest w chwili obecnej w dyspozycji wielu szkół oraz przygotowanie ich do tworzenia własnych multimedialnych materiałów edukacyjnych przy wykorzystaniu  dostępnych cyfrowych narzędzi edukacyjnych. Główną wartością dodaną projektu będzie platforma e-learningowa, na której zostaną udostępnione skonstruowane przez nauczycieli multimedialne materiały edukacyjne w formie WebQuestów oraz lekcji utworzonych w programie eXe.

Ze względu na zastosowaną w projekcie zasadę równości szans i płci przewiduje się, że wśród ok. 1000* nauczycieli objętych wsparciem będzie co najmniej:

- (80%K i 20%M) * naucz. dyplomowanych powyżej 40 lat z przewagą kobiet 
- (średnio 75% K i 25% M) * naucz. mianowanych i kontraktowych poniżej 40 lat proporcjonalnie do liczby kobiet i mężczyzn na tych poziomach awansu zawodowego 
- (60%K i 40%M) * naucz. kształcenia zawodowego i ustawicznego proporcjonalnie liczby kobiet i mężczyzn w tej grupie zawodowej 

W sumie w projekcie ze względu na przyjęte założenia dotyczące równości płci i szans wsparciem zostanie objętych ok.  (74,5%)* kobiet i  (25,5%)* mężczyzn.

Celami szczegółowymi są:
•	rozwój i dostosowanie kompetencji ok. 1000* nauczycieli (w tym 74,5* kobiet i 24,5* mężczyzn) z terenu woj. śląskiego do potrzeb regionalnego systemu edukacji w dziedzinie ICT poprzez szkolenia - tak, aby na co dzień wykorzystywali, także w ramach zajęć pozalekcyjnych - zasoby Internetu, platformy e-learningowe oraz własne multimedialne materiały edukacyjne w procesie dydaktycznym oraz kształcenie kompetencji kluczowych uczniów, także w organizacji pracy własnej szkoły, do samoedukacji i komunikacji z współpracownikami, uczniami 
i z rodzicami;

•	podniesienie jakości i efektywności systemu kształcenia i doskonalenia nauczycieli 
w woj. śląskim i dostosowanie go do strategicznych kierunków rozwoju regionu 
oraz budowanego społeczeństwa opartego na wiedzy;

•	podniesienie jakości kształcenia ogólnego, zawodowego i ustawicznego w województwie śląskim poprzez przygotowanie nauczycieli do wykorzystywania i wdrożenia innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyższą skutecznością niż formy tradycyjne, takich jak np. WebQuest czy eXe;

•	przygotowanie i udostępnienie wszystkim szkołom, uczniom i dorosłym uczącym się w systemie kształcenia ogólnego, zawodowego i ustawicznego z terenu województwa śląskiego stworzonych w projekcie multimedialnych materiałów edukacyjnych do prowadzenia lekcji w ramach obowiązujących programów nauczania i dodatkowych zajęć i warsztatów pozalekcyjnych kształcących kompetencje kluczowe realizowanych w ramach projektów finansowanych z PO KL (Działania: 9.1.2, 9.2 i 9.3);

•	kształtowanie umiejętności nauczycieli w zakresie rozwijania kompetencji kluczowych uczniów i dorosłych przy wykorzystaniu ICT oraz nowoczesnych innowacyjnych metod nauczania, w tym metody projektu edukacyjnego;

•	przygotowanie nauczycieli kształcenia ogólnego, zawodowego i ustawicznego do opracowania i  stosowania w praktyce  programów i pomocy dydaktycznych służących kształceniu na odległość poprzez tworzenie e-szkoleń na podstawie własnych scenariuszy oraz prowadzenia działań edukacyjno-dydaktycznych na odległość;

•	przygotowanie metodyczne nauczycieli do kształcenia dorosłych w ramach kursu doskonalącego z andragogiki, prowadzenia mentoringu i konsultacji on-line w procesie nauczania na odległość;

•	kształcenie nowych umiejętności wynikających ze specyfiki komunikowania się on-line i off-line oraz z szybkiego rozwoju nowych narzędzi służących tej komunikacji;

•	zdobycie umiejętności testowania gotowych szkoleń multimedialnych i oceny ich wartości dydaktycznych;

•	przekazanie przyszłym e-Nauczycielom i mentorom (‘belfrom on-line”) wiedzy, doświadczeń i sugestii w zakresie świadczenia usług mentorskich;

•	kształcenie kompetencji autoedukacyjnych, zwłaszcza w zakresie pogłębiania swojej wiedzy o najnowszych trendach w swojej dziedzinie nauczania i e-learningu.
* szacowana ilość
	
	NIE	X			
Okres realizacji projektu	08.2010 - 07.2012	
Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie	
w roku 2010	w roku 2011	ogółem w projekcie	
719 962,67	1 178 535,00	2 602 066,67	
Rezultaty planowane do osiągnięcia w ramach projektu	
Rezultaty twarde	
w roku 2010	w roku 2011	ogółem w projekcie	
•	192 nauczycieli, którzy dzięki udziałowi w projekcie podnieśli swoje kompetencje  metodyczne i merytoryczne 
w zakresie wykorzystywania w swojej pracy ICT oraz wykształcili umiejętności do prowadzenia  zajęć dydaktycznych i rozwijania kompetencji kluczowych uczniów przy  wykorzystaniu platformy 
e-learningowej oraz cyfrowych narzędzi edukacyjnych takich, jak WebQuest, eXe czy ePortfolio;

•	154 nauczycieli, którzy dzięki udziałowi w projekcie zaprojektowali własne kursy 
e-learningowe i stworzyli własne multimedialne materiały edukacyjne oraz udostępnili je na platformie e-learningowej uruchomionej w projekcie. 	•	504 nauczycieli, którzy dzięki udziałowi w projekcie podnieśli swoje kompetencje  metodyczne i merytoryczne 
w zakresie wykorzystywania w swojej pracy ICT oraz wykształcili umiejętności do prowadzenia  zajęć dydaktycznych i rozwijania kompetencji kluczowych uczniów przy  wykorzystaniu platformy 
e-learningowej oraz cyfrowych narzędzi edukacyjnych takich, jak WebQuest, eXe czy ePortfolio;

•	430 nauczycieli, którzy dzięki udziałowi 
w projekcie zaprojektowali własne kursy e-learningowe i stworzyli własne multimedialne materiały edukacyjne oraz udostępnili je na platformie e-learningowej uruchomionej w projekcie.	•	1008 nauczycieli, którzy dzięki udziałowi w projekcie podnieśli swoje kompetencje  metodyczne i merytoryczne w zakresie wykorzystywania w swojej pracy ICT oraz wykształcili umiejętności do prowadzenia  zajęć dydaktycznych i rozwijania kompetencji kluczowych uczniów przy  wykorzystaniu platformy 
e-learningowej oraz cyfrowych narzędzi edukacyjnych takich, jak WebQuest, eXe czy ePortfolio;

•	800 nauczycieli, którzy dzięki udziałowi w projekcie zaprojektowali własne kursy 
e-learningowe i stworzyli własne multimedialne materiały edukacyjne oraz udostępnili je na platformie e-learningowej uruchomionej w projekcie. 

•	Otwarta platforma e-learningowa 
z zasobami edukacyjnymi do prowadzenia zajęć pozalekcyjnych rozwijających kompetencje kluczowe uczniów  i dorosłych w ramach projektów realizowanych w działaniach 9.1.2, 9.1.2  i 9.3 (główna wartość dodana projektu)
	
Rezultaty miękkie	
w roku 2010	w roku 2011	ogółem w projekcie	
•	wyższa motywacja nauczycieli i kadry systemu oświaty do kształcenia i doskonalenia się w obliczu zmieniających się stosunków społeczno-gospodarczych w regionie, 
•	większe szanse rozwoju indywidualnego, 
•	większe szanse na awans zawodowy, 
•	podniesione poczucia własnej wartości, zwiększenie poczucia przydatności do zawodu, 
•	wyższa motywacja do dalszej pracy, zmniejszenie ryzyka wypalenia zawodowego,
•	większe szanse na poprawę jakości zarządzania, finansowania oraz monitorowania działalności oświatowej, 
•	podwyższona świadomość w zakresie korzyści płynących z kształcenia ustawicznego osób dorosłych;
•	wyższy poziom aspiracji
zawodowych i życiowych wśród
nauczycieli;
•	wyższa pewność siebie nauczycieli 
w zakresie technicznej obsługi
sprzętu komputerowego i korzystania 
z programów komputerowych
	•	 wyższa motywacja nauczycieli i kadry systemu oświaty do kształcenia i doskonalenia się w obliczu zmieniających się stosunków społeczno-gospodarczych w regionie, 
•	większe szanse rozwoju indywidualnego, 
•	większe szanse na awans zawodowy, 
•	podniesione poczucia własnej wartości, zwiększenie poczucia przydatności do zawodu, 
•	wyższa motywacja do dalszej pracy, zmniejszenie ryzyka wypalenia zawodowego,
•	większe szanse na poprawę jakości zarządzania, finansowania oraz monitorowania działalności oświatowej, 
•	podwyższona świadomość w zakresie korzyści płynących z kształcenia ustawicznego osób dorosłych;
•	wyższy poziom aspiracji
zawodowych i życiowych wśród
nauczycieli;
•	wyższa pewność siebie nauczycieli 
w zakresie technicznej obsługi
sprzętu komputerowego i korzystania 
z programów komputerowych
	•	 wyższa motywacja nauczycieli i kadry systemu oświaty do kształcenia i doskonalenia się w obliczu zmieniających się stosunków społeczno-gospodarczych w regionie, 
•	większe szanse rozwoju indywidualnego, 
•	większe szanse na awans zawodowy, 
•	podniesione poczucia własnej wartości, zwiększenie poczucia przydatności do zawodu, 
•	wyższa motywacja do dalszej pracy, zmniejszenie ryzyka wypalenia zawodowego,
•	większe szanse na poprawę jakości zarządzania, finansowania oraz monitorowania działalności oświatowej, 
•	podwyższona świadomość w zakresie korzyści płynących z kształcenia ustawicznego osób dorosłych;
•	wyższy poziom aspiracji
zawodowych i życiowych wśród
nauczycieli;
•	wyższa pewność siebie nauczycieli 
w zakresie technicznej obsługi
sprzętu komputerowego i korzystania 
z programów komputerowych

Projekty, których realizacja rozpocznie się w 2011 r.

B2.1.  PROJEKT PRZEWIDZANY DO REALIZACJI W TRYBIE SYSTEMOWYM	
Planowany tytuł projektu	Klucz do uczenia się - rozwój umiejętności zawodowych nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej	
Nr i nazwa celu szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt	Nie dotyczy	
Typ/typy projektów (operacji) przewidziane do realizacji w ramach projektu	Studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne i doskonalące oraz inne formy podwyższania kwalifikacji dla nauczycieli w zakresie zgodnym z lokalną i regionalną polityką edukacyjną (w tym przygotowanie do nauczania drugiego przedmiotu lub rodzaju prowadzonych zajęć).	
Beneficjent systemowy	Urząd Marszałkowski Województwa Śląskiego (Wydział Edukacji/Regionalny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli „WOM” w Katowicach) 
Partner: 
Wyższa Szkoła Pedagogiczna Towarzystwa Wiedzy Powszechnej w Warszawie, Wydział Nauk Społeczno-Pedagogicznych w Katowicach	
Czy typ projektu został przewidziany w SzOP do realizacji w trybie systemowym?	TAK		Jeżeli NIE – należy uzasadnić	Realizacja projektu w trybie systemowym przyniesie korzyści w postaci skutecznego i celowego doboru działań podnoszących efektywność kształcenia i wychowania w szkołach i placówkach potrzebujących szczególnego wsparcia oraz realizacji  zadań, których w trybie konkursowym nie można by zrealizować, np. związanych z tworzeniem systemu doradztwa metodycznego w woj. śląskim – m.in. przygotowanie nauczycieli do pełnienia roli doradcy metodycznego programu Klucz do uczenia się.

Projekt ma bardzo istotne znaczenie dla Województwa Śląskiego, ze względu na rosnącą w postępie geometrycznym liczbę przedszkoli, które już wdrażają lub zaczynają wdrażać program ”Klucz do uczenia się”.
Wynika to z faktu, że w ramach projektów do Poddziałania 9.1.1 nie można finansować szkoleń przygotowujących nauczycieli przedszkoli w pełnym zakresie do prowadzenia zajęć metodą L. Wygotskiego. Poza tym krótkie kursy organizowane przez instytucję, która posiada prawa autorskie do programu nie pozwalają nauczycielom na uzyskanie międzynarodowego certyfikatu potwierdzające kwalifikacje do prowadzenia zajęć tą metodą w całej Europie.
Projekt systemowy pozwoli wypełnić tę lukę i tym samym przyczyni się do poprawy sytuacji na regionalnym rynku pracy nie tylko w zakresie wykształcenia nauczycieli i zwiększenia ich szans na regionalnym rynku pracy, ale przede wszystkim zwiększy szanse najmłodszych mieszkańców województwa na europejskim rynku pracy. I to właśnie będzie istotną wartością dodaną projektu.
Projekt ten należy traktować jako komplementarny w stosunku do wszystkich już realizowanych i tych, które będą w przyszłości realizowane projektów w ramach działania 9.1.1 PO KL. 
Program Klucz do uczenia się daje nauczycielom gwarancje sprostania wymaganiom podstawy programowej wychowania przedszkolnego, opublikowanej w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008r. (Dz. U. z dnia 15 stycznia 2009r. Nr 4, poz. 17.), gdyż zmierza ku osiąganiu celów i zawiera treści korespondujące z oczekiwaniami ustawodawcy. 
Ponadto, uzasadnieniem dla realizacji projektu w trybie systemowym jest:
1.	Niska innowacyjność w sektorze edukacji. Polskie placówki oświatowe opierają się cały czas na przestarzałych metodach nauczania, od których odeszły już kraje wysoko rozwinięte. Program „Klucz do uczenia się” oparty na teorii L. Wygotskiego jest jednym z najnowocześniejszych programów na świecie, uznany przez angielski „Times” za przewodnik edukacyjny na XXI wiek i doceniany przez środowiska oświatowe na całym świecie. 
2.	Konieczność uzyskania przez nauczycieli przedszkoli i edukacji wczesnoszkolnej nowych kompetencji i umiejętności w innowacyjnym podejściu do procesu nauczania i uczenia się, poznania nowych, atrakcyjnych programów edukacyjnych ze względu na potrzebę upowszechniania wychowania przedszkolnego, a także wyrównania szans dzieci, co dzięki KdU możemy być możliwe w przyszłości w ramach poddziałania 9.1.1 w ramach PO KL.
3.	Potrzeba upowszechniania wychowania przedszkolnego oraz wyrównanie szans dzieci ze środowisk nieuprzywilejowanych oraz dzieci rozwijających się nieharmonijnie wymaga od nauczycieli nowych kompetencji w innowacyjnym podejściu do procesu nauczania i uczenia się, jak również poznania i stosowania nowych metod, form, środków oraz atrakcyjnych programów edukacyjnych. Takim innowacyjnym programem jest „Klucz do uczenia się” Galiny Dolya. Przygotowana oferta jest odpowiednio dostosowana do rozwoju dzieci i ich umiejętności uczenia się, pełna wyzwań, którym dzieci mogą sprostać, zróżnicowana emocjonalnie, wesoła i zabawna, przeznaczona dla dzieci i odpowiedzialnych rodziców.
4.	Wysoki koszt szkoleń i materiałów szkoleniowych. Szkolenia z innowacyjnych programów wymagają zaangażowania wysoko wykwalifikowanych trenerów oraz zakupu specjalnych materiałów dydaktycznych do pracy z dziećmi, Dzięki niniejszemu Projektowi Uczestnicy Projektu zostaną przeszkoleni w zakresie najbardziej innowacyjnego programu nauczania przedszkolnego na świecie, bez konieczności ponoszenia jakichkolwiek wydatków. Każdy z nich otrzyma ponadto na własność komplet materiałów szkoleniowych, które będą wykorzystywać w pracy z dziećmi. 
5.	Brak możliwości finansowych placówek wychowania przedszkolnego i szkół podstawowych oraz zdolności do wdrożenia nowoczesnych form edukacji i programów kształcenia, które są relatywnie drogie, niemożliwe do wdrożenie bez nakładów z EFS.
6.	Zgłaszane potrzeby nauczycieli przedszkoli i edukacji wczesnoszkolnej podczas przeprowadzonych konferencyjnych i spotkań  informacyjnych na temat metody Wygotskiego i przeprowadzonego sondażu. Jego wyniki wykazują zapotrzebowanie na wiedzę związaną z innowacyjnymi programami, w tym konkretnie na program „Klucz do uczenia się” oparty na teorii Wygotskiego. 
7.	Podnoszenie kwalifikacji zawodowych przez nauczycieli jest jednym z wymogów awansu zawodowego. Wysokie kwalifikacje i nowe umiejętności uzyskane przez UP, zwiększą ich szanse na utrzymanie pracy, a także znacznie podniosą ich wartość na komercyjnym rynku pracy oraz poziom samooceny.	
	NIE	X			
Okres realizacji projektu	03.2011 – 12.2012
	
Kwota planowanych wydatków w projekcie	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
500 000,00 PLN	1 000 000,00 PLN	
Rezultaty planowane do osiągnięcia w ramach projektu	
Rezultaty twarde	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
•	14 nauczycieli z terenu województwa śląskiego, którzy  dzięki udziałowi w projekcie uzyskali kwalifikacje wysoko wykwalifikowanych trenerów (doradców metodycznych) potwierdzone międzynarodowym certyfikatem do prowadzenia w przyszłości szkoleń z programu „Klucz do uczenia się” organizowanych przez RODN „WOM” w Katowicach i WSP TWP Wydział w Katowicach bez dodatkowych nakładów z EFS (wartość dodana projektu);

•	72 nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej, którzy dzięki udziałowi w projekcie podnieśli swoje kwalifikacje i umiejętności zawodowe poprzez poznanie nowej metody nauki dzieci przedszkolnych i wczesnoszkolnych oraz zostali przygotowani prowadzenia do zajęć metodą Wygotskiego, także w ramach projektów finansowanych w działaniu 9.1.1 i 9.1.2 PO KL*;

•	20 przedszkoli i szkół podstawowych, w których dzięki wdrożeniu innowacyjnego programu nauczania „Klucz do uczenia się” i metody kształcenia opartej na koncepcji L. Wygotskiego podniesiono jakość, atrakcyjność i skuteczność nauczania; – w przyszłości będą pełniły one rolę profesjonalnych „szkół ćwiczeń”, w których studenci WSP TWP w K-cach będą odbywać praktyki pedagogiczne
	•	14 nauczycieli z terenu województwa śląskiego, którzy  dzięki udziałowi w projekcie uzyskali kwalifikacje wysoko wykwalifikowanych trenerów (doradców metodycznych) potwierdzone międzynarodowym certyfikatem do prowadzenia w przyszłości szkoleń z programu „Klucz do uczenia się” organizowanych przez RODN „WOM” w Katowicach i WSP TWP Wydział w Katowicach bez dodatkowych nakładów z EFS (wartość dodana projektu);

•	154 nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej, którzy dzięki udziałowi w projekcie podnieśli swoje kwalifikacje i umiejętności zawodowe poprzez poznanie nowej metody nauki dzieci przedszkolnych i wczesnoszkolnych oraz zostali przygotowani prowadzenia do zajęć metodą Wygotskiego, także w ramach projektów finansowanych w działaniu 9.1.1 i 9.1.2 PO KL*;

•	40 przedszkoli i szkół podstawowych, w których dzięki wdrożeniu innowacyjnego programu nauczania „Klucz do uczenia się” i metody kształcenia opartej na koncepcji L. Wygotskiego podniesiono jakość, atrakcyjność i skuteczność nauczania – w przyszłości będą pełniły one rolę profesjonalnych „szkół ćwiczeń”, w których studenci WSP TWP w K-cach będą odbywać praktyki pedagogiczne;

•	uzyskanie przez 90% Uczestników Projektu  (152 nauczycieli) międzynarodowego certyfikatu uprawniającego do prowadzenia zajęć metodą Wygotskiego w kraju i zagranicą;	
Rezultaty miękkie	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
•	większy poziom wiedzy w regionie na temat innowacyjnej metody i programu kształcenia „Klucz do uczenia się” efektywniejszej niż metody tradycyjne ;
•	wyższe kompetencje nauczycieli  przedszkoli i szkół podstawowych dostosowane do realizacji zadań wynikających ze Strategii Lizbońskiej w i wytycznych KE dot. kształcenia kompetencji kluczowych, 
•	wyższa motywacja nauczycieli i kadry systemu oświaty do kształcenia i doskonalenia się w obliczu zmieniających się stosunków społeczno-gospodarczych w regionie, 
•	większe szanse rozwoju indywidualnego, 
•	większe szanse na awans zawodowy, 
•	podniesione poczucia własnej wartości, zwiększenie poczucia przydatności do zawodu, 
•	wyższa motywacja do dalszej pracy, zmniejszenie ryzyka wypalenia zawodowego,
•	podwyższona świadomość w zakresie korzyści płynących z kształcenia ustawicznego osób dorosłych;
•	wyższy poziom aspiracji
zawodowych i życiowych wśród
nauczycieli;
•	wyższy poziom wiedzy Uczestników Projektu na temat równych szans w obszarze edukacji	•	upowszechnienie wiedzy w regionie na temat innowacyjnej metody i programu kształcenia „Klucz do uczenia się” efektywniejszej niż metody tradycyjne ; 
•	wyższe kompetencje nauczycieli  przedszkoli i szkół podstawowych dostosowane do realizacji zadań wynikających ze Strategii Lizbońskiej w i wytycznych KE dot. kształcenia kompetencji kluczowych, 
•	wyższa motywacja nauczycieli i kadry systemu oświaty do kształcenia i doskonalenia się w obliczu zmieniających się stosunków społeczno-gospodarczych w regionie, 
•	większe szanse rozwoju indywidualnego, 
•	większe szanse na awans zawodowy, 
•	podniesione poczucia własnej wartości, zwiększenie poczucia przydatności do zawodu, 
•	wyższa motywacja do dalszej pracy, zmniejszenie ryzyka wypalenia zawodowego,
•	podwyższona świadomość w zakresie korzyści płynących z kształcenia ustawicznego osób dorosłych;
•	wyższy poziom aspiracji
zawodowych i życiowych wśród
nauczycieli; 
•	wyższy poziom wiedzy Uczestników Projektu na temat równych szans w obszarze edukacji	

B2. 2  PROJEKT PRZEWIDZANY DO REALIZACJI W TRYBIE SYSTEMOWYM	
Planowany tytuł projektu	PEWNIAK - Pozytywna Energia W Nauczaniu I Aktywnym Kształceniu – podnoszenie kompetencji zawodowych nauczycielek/li edukacji przedszkolnej i edukacji wczesnoszkolnej województwa śląskiego.	
Nr i nazwa celu szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt	Nie dotyczy	
Typ/typy projektów (operacji) przewidziane do realizacji w ramach projektu	Studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne i doskonalące dla nauczycielek/li w zakresie zgodnym z lokalną i regionalną polityką edukacyjną (w tym przygotowanie do nauczania drugiego przedmiotu lub rodzaju prowadzonych zajęć)	
Beneficjent systemowy	Urząd Marszałkowski Województwa Śląskiego (Wydział Edukacji/Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny Metis w Katowicach	
Czy typ projektu został przewidziany w SzOP do realizacji w trybie systemowym?	TAK		Jeżeli NIE – należy uzasadnić	W dniu 19 marca 2009 r. Sejm przyjął Ustawę o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw. Zgodnie z założeniami znowelizowanej Ustawy, przez najbliższe trzy lata rodzice wszystkich dzieci kończących sześć lat w danym roku będą mogli ubiegać się o przyjęcie ich dzieci do pierwszej klasy szkoły podstawowej. Warunkiem przyjęcia dziecka do szkoły w tym okresie będzie posiadanie przez szkołę odpowiednich warunków organizacyjnych, a także wcześniejsze objęcie dziecka wychowaniem przedszkolnym w roku poprzedzającym rozpoczęcie nauki w szkole. Ważnym ogniwem reformy programowej jest nauczyciel posiadający wysokie kompetencje zawodowe:
•	w przedszkolu - potrafiący skutecznie przygotować dzieci przedszkolne do podjęcia nauki szkolnej,
•	w szkole podstawowej – potrafiący skutecznie kształtować umiejętności szkolne u uczniów klas I-III.
Konsekwencją zmiany Ustawy o systemie oświaty jest wprowadzana od 1 września 2009 r. nowa podstawa programowa. Zgodnie z jej założeniami, każde dziecko w roku poprzedzającym możliwość pójścia do szkoły przejdzie diagnozę przedszkolną oraz otrzyma odpowiednie wsparcie, aby być dobrze przygotowanym do rozpoczęcia w szkole nauki czytania i pisania. 
Zgodnie z założeniami reformy programowej nauczyciele są zobowiązani do:
•	prowadzenia w przedszkolu diagnozy gotowości szkolnej dzieci w roku poprzedzającym rozpoczęcie nauki, 
•	w szkole – do prowadzenia obserwacji pedagogicznej i rozpoznawania specyficznych trudności w nauce,
•	na podstawie wyników poczynionych diagnoz do opracowania programu pracy z dziećmi z deficytami rozwojowymi, mającymi trudności z opanowaniem, umiejętności szkolnych oraz z grupy ryzyka dysleksji,
•	w pracy z dziećmi powinni stosować indywidualizację oddziaływań pedagogicznych, zarówno na obowiązkowych jak i na dodatkowych zajęciach edukacyjnych.
Powyższe zadania wymagają od nauczycielek/li zmian sposobu pracy a tym samym podnoszenia poziomu kompetencji zawodowych w tym zakresie.
Odpowiednie przygotowanie nauczycielek/li wczesnej edukacji do profesjonalnej pracy z dziećmi w zakresie wychowania i kształcenia jest gwarancją sukcesu szkolnego dzieci. Wychowanie przedszkolne i edukacja wczesnoszkolna, to najważniejsze etapy edukacyjne w życiu człowieka. Właśnie wtedy dziecko najintensywniej się rozwija i kształtowane są jego najważniejsze umiejętności oraz kompetencje życiowe. To właśnie w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej powinni pracować z dziećmi nauczyciele posiadający najwyższe kompetencje zawodowe. 
Na podstawie naszej wieloletniej pracy z nauczycielami oraz przeprowadzanej systematycznie diagnozy potrzeb stwierdzamy, iż:
•	doskonalenie zawodowe nauczycielek/li przedszkoli i edukacji wczesnoszkolnej odbywa się często w sposób „przypadkowy”, a nie systemowy - dotyczy to wyboru tematyki, 
•	brak jest również w większości gmin systemowych rozwiązań na rzecz wczesnego kształcenia dzieci.
•	w społeczeństwie istnieją stereotypy płci – obecne są między innymi w pomocach dydaktycznych, stosowanych przykładach itp.
•	Istnieje feminizacja zawodu nauczyciela – szczególnie dotyczy to przedszkoli – wg danych z SIO w woj. śląskim na zatrudnione 10 286 nauczycielek/li/nauczycielek w przedszkolach jedynie 159 to mężczyźni, co stanowi 1,5%. Natomiast na 21 622 nauczycielek/li zatrudnionych w szkołach podstawowych 2526 to mężczyźni, co daje 12%. Dane w SIO dotyczące zatrudnienia kobiet i mężczyzn w szkołach podstawowych nie uwzględniają podziału na nauczycielek/li edukacji wczesnoszkolnej (klasy I-III). Dane dotyczące reprezentacji kobiet i mężczyzn wśród dyrektorów szkół pokazują, iż w woj. śląskim na 3396 stanowisk zaledwie 639 obejmują mężczyźni, co stanowi 18%. Dane dotyczą dyrektorów wszystkich szkół. Pokazuje to, iż w przypadku zarządzania oświatą reprezentacja kobiet i mężczyzn jest zbliżona do ogólnej reprezentacji obu płci w zawodzie (80% - kobiety, 20% - mężczyźni).

Wychodząc naprzeciw potrzebom a także oczekiwaniom nauczycielek/li edukacji wczesnoszkolnej i środowisk lokalnych Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny Metis opracował i rozpoczął realizację Wojewódzkiego programu skutecznej edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej dzieci PEWNIAK.

Celem projektu jest: 
Podniesienie kompetencji zawodowych u 2500 (w tym 2498 kobiet i 2 mężczyzn) nauczycielek/li województwa śląskiego w zakresie kompleksowej pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym oraz przygotowanie ich do tworzenia systemu wsparcia dla dzieci i ich rodziców w gminie w okresie 2 lat.
Cele szczegółowe:
1.	Podniesienie jakości pracy 2500 nauczycielek/li (w tym 2498 kobiet i 2 mężczyzn) edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej poprzez:
•	przygotowanie ich do stawiania trafnej diagnozy gotowości edukacyjnej i szkolnej dzieci,
•	zapoznanie ze skutecznymi metodami, formami i środkami pracy z dziećmi, szczególnie z dziećmi z deficytami lub zaburzeniami rozwojowymi,
•	wypracowanie zasad współpracy przedszkoli i szkół z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi w obszarze opieki i pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniom i uczennicom i ich rodzicom;
2.  Upowszechnienie założeń reformy systemu oświaty wśród nauczycielek/li wychowania przedszkolnego i wychowania wczesnoszkolnego.
3.  Podniesienie kompetencji nauczycielek/li w zakresie ICT.
4.  Przygotowanie nauczycielek/li do tworzenia systemowych rozwiązań w zakresie wsparcia dla dzieci i rodziców na terenie gminy we współpracy z organami prowadzącymi, poradniami oraz nadzorem pedagogicznym.
Wojewódzki program skutecznej edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej dzieci PEWNIAK rozpoczęliśmy konferencją w dniu 21 kwietnia 2009 r. w Sali Sejmu Śląskiego. Uczestniczyło w niej ok. 200 nauczycielek/li. 
Łącznie odbyło się 7 konferencji prezentujących założenia programu, cele i warunki uczestnictwa – po 1 w każdej z delegatur, kierowanych do przedstawicieli organów prowadzących, dyrektorów/ek szkół podstawowych, zespołów szkół -przedszkolnych i przedszkoli. Konferencje te otwarły rekrutację do programu.
W prowadzeniu rekrutacji oraz upowszechnianiu informacji na temat programu wspomagani byliśmy przez Śląskie Kuratorium Oświaty.
Nabór chętnych szkół i przedszkoli był otwarty i dobrowolny. Warunkiem było zgłoszenie wszystkich zatrudnionych w placówce nauczycielek/li/nauczycielek wychowania przedszkolnego i wychowania wczesnoszkolnego-klasy I-III prowadzących zajęcia, bez względu na płeć. 
Realizacja programu PEWNIAK i wnioski na podstawie przeprowadzonego pilotażu
1.	Do naszego programu zgłosiło się ok. 3000 nauczycielek/li z ok. 500 placówek. 
2.	Przeprowadziliśmy diagnozę potrzeb zgłoszonych placówek i uczestników, która wykazała, iż:
•	niewiele jest ofert szkoleniowych, które przygotowałyby nauczycielek/li do kompleksowej pracy z dzieckiem i rodzicami,
•	istnieje duża rozbieżność między poziomem doskonalenia nauczycielek/li z poszczególnych placówek,
•	istnieje potrzeba podnoszenia kompetencji zawodowych nauczycielek/li w zakresie nowych metod pracy z dziećmi,
•	istnieje niski poziom kompetencji nauczycielek/li przedszkoli i kształcenia wczesnoszkolnego w zakresie prowadzenia zajęć z TIK (ICT) - wymóg prowadzenia takich zajęć w ramach wczesnego nauczania wprowadziła nowa Podstawa Programowa,
•	istnieje niski poziom kompetencji kluczowych TIK (ICT) nauczycielek/li – wszyscy zgłoszeni nauczyciele zgłosili potrzebę szkoleń z tego zakresu, część ze zgłoszonych wyraziła także potrzebę przeszkolenia w zakresie podstaw pracy z komputerem,
•	w zgłoszonych placówkach wśród nauczycielek/li wczesnej edukacji istnieje niemal 100% feminizacja – na ok. 3000 uczestników/uczestniczek zgłoszonych zostało 4 mężczyzn co daje 0,13% Wśród zgłoszonych 506 placówek w 38 dyrektorem jest mężczyzna (7%), z czego 5 to dyrektorzy zespołów szkolno-przedszkolnych, a 33 to dyrektorzy szkół podstawowych. Wśród zgłoszonych do programu placówek przedszkolnych w żadnej dyrektorem nie jest mężczyzna.
•	nie stwierdzono istniejących nierówności dotyczących poziomu kompetencji potrzebnych do realizacji zadań stawianych przez nową podstawę programową.
•	w pilotażu uczestniczyło 2 mężczyzn
•	w związku z powyższym pozostało 2 mężczyzn do objęcia Projektem.
3.	Przeprowadzony w 2010 pilotaż programu w wybranych powiatach w Delegaturze Częstochowskiej Kuratorium Oświaty wykazał iż:
•	 dużym problemem dla nauczycielek/li jest odległość i dojazd na szkolenia, które organizowane byłyby w Katowicach w siedzibie Ośrodka. Dlatego postanowiliśmy szkolic nauczycielek/li w terenie.
•	nauczyciele mogą uczestniczyć w szkoleniach  w godzinach popołudniowych – po zajęciach szkolnych-zatem dojazd w dalsze miejsca i czas na nie przeznaczony mocno ograniczałby ich uczestnictwo -wskazane jest zatem organizowanie szkoleń w terenie, w miarę możliwości jak najbliżej zgłoszonych placówek, co wiąże się z koniecznością wyjazdów konsultantów prowadzących (w pensum) zajęcia i kosztami ich dojazdu;
•	placówki przedszkolne posiadają ograniczony dostęp do sprzętu TIK (ICT);
•	w szkołach korzystanie ze sprzętu TIK (ICT) jest ograniczone -1 pracownia na szkołę (również w przypadku zespołów szkolno-przedszkolnych) – więc o ile możliwe jest wykorzystywanie ich przez zatrudnionych nauczycielek/li, to użyczenie ich na rzecz szkoleń w ramach programu wiąże się ze zmianami w harmonogramach zajęć szkolnych - ważne jest zatem zapewnienie mobilnej pracowni TIK (ICT) do przeprowadzenia zajęć z uczestniczkami/ uczestnikami projektu.
W ramach pilotażu do chwili złożenia projektu szkoleniami objętych zostało ok. 450 nauczycielek/li, z czego 200 zakończyło pełen cykl szkoleniowy. Szacuje się, iż do końca 2010 roku podstawowe szkolenie 35 godz. zakończy ok. 500 uczestników.

Szkolenia dla nauczycielek/li prowadzone są przez nauczycielek/li-konsultantów ROM-E Metis w pensum, w ramach możliwości kadrowych Ośrodka. 

Cele projektu są zgodne z :
polityką regionalną, celami POKL w tym celami priorytetu IX – Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach” i Działania 9.4 – „Wysoko wykwalifikowane kadry systemu oświaty”
Zaleceniem Parlamentu Europejskiego i Rady
Unii Europejskiej z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie
uczenia się przez całe życie (2006/962/WE) jako „połączenie wiedzy, umiejętności i postaw
odpowiednich do sytuacji. Kompetencje kluczowe to te, których wszystkie osoby potrzebują
do samorealizacji i rozwoju osobistego, bycia aktywnym obywatelem, integracji społecznej
i zatrudnienia.”
Zgodne są także z założeniami nowej podstawy programowej.
Działania zaplanowane w projekcie są spójne i wzajemnie uzupełniające się z działaniami realizowanymi między innymi w ramach projektów systemowych, realizowanych przez MEN i beneficjentów systemowych między innymi w zakresie a wsparcie działań szkoły na rzecz edukacji w pierwszym etapie edukacyjnym - w realizacji treści i wymagań, określonych w nowej podstawie programowej i wypracowanych w ramach projektu systemowego MEN „Doskonalenie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół pod katem zgodności z wymogami gospodarki opartej na wiedzy”.
Działania są komplementarne w przewidzianym do realizacji w Polsce na lata 2010-2013 projektem systemowym „Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych”

Nabór nauczycielek/li i placówek chętnych do udziału w programie PEWNIAK wielokrotnie przerósł prognozy. Z jednej strony dowodzi to dużego zapotrzebowania na taką formę systemowych szkoleń oraz dużej atrakcyjności propozycji ROM-E Metis dla środowiska edukacyjnego, zaś drugiej strony przerosło możliwości realizacji Programu dla całej grupy odbiorców w ramach środków własnych. Bez zewnętrznych środków oznaczałoby to albo konieczność wprowadzenia limitu liczby przeszkolonych placówek/nauczycielek/li, albo rezygnacji z ważnego elementu Programu, jakim jest przeprowadzanie szkoleń jak najbliżej miejsca pracy nauczycielek/li, albo wreszcie bardzo znacznego rozciągnięcia szkolenia w czasie poza, i tak długi, dwuletni okres.
Program posiada:
1.	Akronim (nazwę) PEWNIAK od słów Pozytywna energia w nauczaniu i aktywnym kształceniu.
2.	Logo, które symbolizuje naukę poprzez zabawę w towarzystwie pozytywnych emocji.
3.	Stronę internetową.
Podstawowe informacje o programie:
•	Autorem i koordynatorem programu jest Małgorzata Spendel.
•	Współkoordynatorami są: Mirosława Bochner, Katarzyna Jaworska.
•	Program realizowany będzie przez nauczycielek/li konsultantów ROME Metis.
•	Współpracują z nami w jego realizacji: Urząd Marszałkowski, Kuratorium Oświaty, Uniwersytet Śląski, organy prowadzące, organizacje pozarządowe.
•	Program nasz jest realizowany w całym Województwie Śląskim.
•	Program realizowany będzie przez 3 lata (realizacja rozpoczęta w 2010 r. Realizacja projektu systemowego obejmowałaby okres 2 lat).
Honorowe Patronaty:
program nasz został objęty honorowymi patronatami:
1.	JM Rektora Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach prof. dr hab. Wiesława Banysia.
2.	Marszałka Województwa Śląskiego Bogusława Śmigielskiego.
3.	Śląskiego Kuratora Oświaty Stanisława Fabera
4.	Dziekana Wydziału Pedagogiki i Psychologii UŚ dr hab. Zbigniewa Spendla.

 Formy realizacji PEWNIAKA
Program PEWNIAK realizowany jest w różnych formach:
1.	Konferencje regionalne Kształcenie i wychowanie przedszkolne i wczesnoszkolne w gminie – reforma systemu – od października do grudnia 2009 r. przeprowadziliśmy na terenie  Delegatur Kuratorium Oświaty konferencje dla przedstawicieli organów prowadzących, nadzoru pedagogicznego, dyrektorów szkół i przedszkoli. 
2.	Szkolenia dla nauczycielek/li – adresatami szkoleń są nauczyciele przedszkoli i kształcenia wczesnoszkolnego. Szkolenia odbywają się w placówkach, w terenie w przedszkolu, szkole, poradni. 
3.	Konferencje metodyczne – wprowadzające w system szkoleń dla nauczycielek/li.
4.	Seminaria tematyczne – poświęcone m.in. konstruowaniu indywidualnych programów pracy z dzieckiem.
5.	Seminaria informacyjno-szkoleniowe – poświecone tworzeniu gminnych zespołów interdyscyplinarnych oraz opracowaniu programów systemowych rozwiązań w gminach..
6.	System konsultacji i wsparcia dla nauczycielek/li – konsultacje terenowe indywidualne i grupowe.
7.	Konferencje podsumowujące realizację projektu.
8.	Wręczenie gminom i placówkom uczestniczącym w Projekcie certyfikatów PEWNIAKA – podstawą uzyskania certyfikatu jest spełnienie określonych kryteriów m.in.
•	opracowane indywidualne programy stymulacji rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym 
•	oraz wypracowany i wdrożony program systemowych rozwiązań w obszarze skutecznej edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w gminie.

Uzasadnienie dla realizacji projektu w trybie systemowym.

Ze względu na wagę problemu, który ma być zmniejszony dzięki realizacji projektu, jak też wpływu rezultatów projektu na jakość edukacji w regionie projekt powinien być realizowany w trybie systemowym. 
Głównym argumentem przemawiającym na rzecz systemowej realizacji projektu PEWNIAK jest to, iż zaplanowane działania przyniosą najlepsze rezultaty przy prowadzaniu ich wobec beneficjentów/beneficjentek – nauczycieli/ek w całym województwie-w jak największej ilości gmin. Objęcie projektem nauczycieli/ek z jak największej ilości placówek w gminach i jednocześnie we wszystkich delegaturach Kuratorium Oświaty pozwoli na wypracowanie jednolitych standardów pracy w całym województwie, przyczyniających się do podniesienia jakości edukacji w całym regionie. Zgodność projektu z założeniami reformy oświaty, jak też komplementarność  z przewidzianym do realizacji w Polsce na lata 2010-2013 projektem systemowym „Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych” wpłynie na rozwój wykształcenia i kompetencji w regionie poprzez zapewnienie  wysoko wykwalifikowanych kadr systemu oświaty.
Systemowe podejście dotyczyć ma również przygotowania jednocześnie nauczycieli/ek przedszkoli i nauczycieli/ek kształcenia wczesnoszkolnego do wspierania dziecka w przekraczaniu progów edukacyjnych-objęcie tych grup nauczycieli projektem zapewnienia spójność w pracy z dzieckiem i ułatwi mu start.

Istotne jest też to, iż jako placówka samorządu Województwa Śląskiego doskonalimy nauczycieli/ki z całego regionu.
O potrzebie realizacji projektu w takim rozmiarze i proponowanym kształcie świadczy duże zainteresowanie gmin oraz zgłaszanie wszystkich nauczycieli ze zgłoszonych do programu przedszkoli i klas I-III.

Wartością dodaną projektu jest utwierdzenie w przekonaniu o słuszności tworzenia systemowych rozwiązań w obszarze skutecznej edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, które będą mogły być wdrażane w regionie  także po zakończeniu projektu. Wpłynie to na podwyższanie jakości edukacji w regionie, ale też na podniesienie i ujednolicanie poziomu przygotowania kadr oświaty, zgodne z założeniami nowej reformy oświaty.

Osiągnięcie założonych rezultatów i produktów w tak szerokim zakresie i na tak dużym obszarze-całe województwo, wpłynie niewątpliwie na wartość dodaną projektu. Będzie to możliwe za sprawą upowszechnienia projektu - skuteczność proponowanych rozwiązań wprowadzanych na dużym terenie zachęci do podejmowania komplementarnych działań w sposób systemowy.	
	NIE	X			
Okres realizacji projektu	01.2011 r. – 12.2012 r.	
Kwota planowanych wydatków w projekcie	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
1 500 000,00 PLN	2 500 000,00 PLN	
Rezultaty planowane do osiągnięcia w ramach projektu	
Rezultaty twarde	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
1.	2500 nauczycielek/li (w tym 2498 kobiet i 2 mężczyzn) edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej dzieci ukończy szkolenie w zakresie:
•	podstawy programowej,
•	diagnostyki gotowości edukacyjnej i szkolnej dzieci,
•	specyficznych trudności w nauce,
•	dojrzałości emocjonalno-społecznej dzieci,
•	wychowania seksualnego,
•	metod i technik stymulujących rozwój z dzieci,
•	wychowania przez sztukę
•	systematycznej współpracy z rodzicami dzieci przedszkolnych i uczniów klas I-III SP,
2.  180 godzin pracy nad standaryzacją szkoleń nauczycielek/li w 5 grupach 20 osobowych
3. 120 godzin pracy nad standaryzacją szkoleń nauczycielek/li w zakresie ICT (10 grup po 10 osób)
4. Komplet opracowanych jednolitych standardów szkoleń nauczycielek/li w postaci pakietu trenerskiego.
5. Udział 2500 nauczycielek/li (w tym 2498 kobiet i 2 mężczyzn) w 25 5-godzinnych konferencjach metodycznych w terenie.
6.  Udział 2500 nauczycielek/li (w tym 2498 kobiet i 2 mężczyzn) w 30 godzinnych szkoleniach.
7. Udział 600 nauczycielek/li w 500 godzinach konsultacji w terenie.
	1.	2500 nauczycielek/li (w tym 2498 kobiet i 2 mężczyzn) edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej dzieci ukończy 35 godzinne szkolenie:
szkolenie w zakresie:
•	podstawy programowej,
•	diagnostyki gotowości edukacyjnej i szkolnej dzieci,
•	specyficznych trudności w nauce,
•	dojrzałości emocjonalno-społecznej dzieci,
•	wychowania seksualnego,
•	metod i technik stymulujących rozwój z dzieci,
•	wychowania przez sztukę,
•	konstruowania programów stymulujących rozwój dzieci przedszkolnych oraz uczniów klas I-III szkoły podstawowej.
•	systematycznej współpracy z rodzicami dzieci przedszkolnych i uczniów klas I-III SP,
•	ICT i wykorzystania narzędzi multimedialnych w pracy z dziećmi zgodnie z wymaganiami wynikającymi ze zmienionej podstawy programowej,
•	równości szans, w tym równości szans kobiet i mężczyzn oraz przeciwdziałania stereotypom w pracy z dziećmi i rodzicami,
•	realizacji zasady równych szans z uwzględnieniem równościowych przykładów, pomocy dydaktycznych itp. w pracy z dzieckiem i rodzicami.
2.	100 osób weźmie udział  łącznie w 180 godzin
pracy nad standaryzacją szkoleń nauczycielek/li (w 5 grupach 20 osobowych)
3.	100 osób weźmie udział łącznie w 120 godzinach   
prac nad standaryzacją szkoleń w zakresie ICT 
(10 grup po 10 osób) 
4.	Opracowanie kompletu jednolitych standardów 
szkoleń nauczycielek/li w postaci pakietu trenerskiego
5.	Udział 2500 nauczycielek/li (w tym 2498 kobiet i 2 mężczyzn) w 25 - 5-godzinnych konferencjach metodycznych w terenie.
6.	600 nauczycielek/li weźmie udział w 800 godz. konsultacji w terenie.
7.	350 programów indywidualnej pracy z dzieckiem zostanie poddane ocenie.
8.	450 osób weźmie udział w 15 seminariów tematycznych 5 godzinnych.
9.	70 gminnych zespołów interdyscyplinarnych weźmie udział w 5 seminariach informacyjno- szkoleniowych 5 godzinnych 
10.	140 osób weźmie udział w konsultacjach poświęconych tworzeniu systemowych rozwiązań skutecznej edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w gminie
11.	1400 osób weźmie udział w 7 konferencjach podsumowujących projekt dla 1400 osób.
12.	Co najmniej 400 placówek zostanie certyfikowanych w ramach projektu.
13.	2500 nauczycielek/li (w tym 2498 kobiet i 2 mężczyzn) uczestniczących w projekcie otrzyma publikację naukowo-dydaktyczną wydaną w ramach projektu.
	
Rezultaty miękkie	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
1.	Zwiększenie wiedzy oraz rozwinięcie umiejętności  nauczycielek/li edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej dzieci w zakresie:
•	podstawy programowej,
•	diagnostyki gotowości edukacyjnej i szkolnej dzieci,
•	specyficznych trudności w nauce,
•	dojrzałości emocjonalno-społecznej dzieci,
•	wychowania seksualnego,
•	metod i technik stymulujących rozwój z dzieci,
•	wychowania przez sztukę
•	systematycznej współpracy z rodzicami dzieci przedszkolnych i uczniów klas I-III SP,
2.	Podniesienie świadomości na temat równych szans kobiet i mężczyzn
	1.	Zwiększenie wiedzy oraz rozwinięcie umiejętności  nauczycielek/li edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w zakresie:
•	podstawy programowej,
•	diagnostyki gotowości edukacyjnej i szkolnej dzieci,
•	specyficznych trudności w nauce,
•	dojrzałości emocjonalno-społecznej dzieci,
•	wychowania seksualnego,
•	metod i technik stymulujących rozwój z dzieci,
•	wychowania przez sztukę,
•	konstruowania programów stymulujących rozwój dzieci przedszkolnych oraz uczniów klas I-III szkoły podstawowej.
•	systematycznej współpracy z rodzicami dzieci przedszkolnych i uczniów klas I-III SP,
•	ICT i wykorzystania narzędzi multimedialnych w pracy z dziećmi zgodnie z wymaganiami wynikającymi ze zmienionej podstawy programowej,
•	równości szans, w tym równości szans kobiet i mężczyzn oraz przeciwdziałania stereotypom w pracy z dziećmi i rodzicami,
•	realizacji zasady równych szans z uwzględnieniem równościowych przykładów, pomocy dydaktycznych itp. w pracy z dzieckiem i rodzicami.

2.	Wzrost świadomości w gminach w zakresie tworzenia i wprowadzania systemowych rozwiązań skutecznej wczesnej edukacji dzieci wynikający ze współpracy pomiędzy przedstawicielami:
•	przedszkoli i szkół podstawowych,
•	organami prowadzącymi przedszkola i szkoły, 
•	Kuratorium Oświaty w Katowicach,
•	rodzicami dzieci, 
•	poradniami psychologiczno-pedagogicznymi,
•	placówkami doskonalenia nauczycielek/li,
•	Uniwersytetem Śląskim
tworzącymi tzw. Gminny zespół interdyscyplinarny
3. Podniesienie świadomości na temat równych szans kobiet i mężczyzn.	

B2. 3 PROJEKT PRZEWIDZANY DO REALIZACJI W TRYBIE SYSTEMOWYM	
Planowany tytuł projektu	„Elektroniczne Doskonalenie i Edukacja Informatyczna Nauczycieli - eDeN”	
Nr i nazwa celu szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt	Nie dotyczy	
Typ/typy projektów (operacji) przewidziane do realizacji w ramach projektu	Studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne i doskonalące oraz inne formy podwyższania kwalifikacji dla nauczycieli w zakresie zgodnym z lokalną i regionalną polityką edukacyjną (w tym przygotowanie do nauczania drugiego przedmiotu lub rodzaju prowadzonych zajęć).	
Beneficjent systemowy	Śląskie Centrum Społeczeństwa Informacyjnego	
Czy typ projektu został przewidziany w SzOP do realizacji w trybie systemowym?	TAK		Jeżeli NIE – należy uzasadnić	Projekt pn. "Elektroniczne Doskonalenie i Edukacja Informatyczna nauczycieli- eDeN" powstał w odpowiedzi na bariery zidentyfikowane przez Śląskie Centrum Społeczeństwa Informacyjnego w trakcie tworzenia Strategii Rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego dla Województwa Śląskiego do roku 2015.
Szkoła powinna kształcić młodych ludzi w zakresie rozwijania kompetencji niezbędnych do życia w społeczeństwie przyszłości. Jedną z kompetencji kluczowych uczniów jest sprawne posługiwanie się komputerem: sięganie do nowych źródeł informacji, celowe ich gromadzenie i przetwarzanie. 
Do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez ucznia w trakcie kształcenia ogólnego na III i IV etapie edukacyjnym należą m. in. : 
- umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno komunikacyjnymi;
- umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji 
Nauczyciele powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, na zajęciach z różnych przedmiotów (Nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego).
Z badania potrzeb dotyczących doskonalenia i dokształcania zawodowego nauczycieli w woj. śląskim z 2009r. (ostatnie przeprowadzone badanie) realizowanego przez Kuratorium Oświaty w Katowicach wynika, że w obszarze dot. poszerzenia wiedzy przedmiotowej: „Planowanie pracy dydaktycznej a nowa podstawa programowa” jest najczęściej wskazywaną potrzebą (średnio ok. 30% respondentów wybrało to zagadnienie). Często wybieranym zagadnieniem było także „Technologia informatyczna i multimedia na zajęciach” - średnio wybierało to zagadnienie 20% respondentów. 
W obszarze: „Metodyka” potrzebę realizacji szkoleń w zakresie „Nowoczesne metody uczenia się – nauczania (dobór metod i pomocy dydaktycznych, innowacje, zajęcia terenowe itp.)” wskazywało średnio ok. 30% respondentów (najczęściej wskazywany obszar), natomiast potrzebę szkoleń w zakresie „Techniki informatyczne w nauczaniu„ wyraziło ok. 15% respondentów.
Podobnie Dyrektorzy szkół wypowiadając się na temat potrzeb związanych z kierunkami dokształcania nauczycieli, jako jeden z głównych zagadnień wskazywali technologie informacyjne, informatykę i multimedia.
Z dokumentu: Społeczeństwo Informacyjne w liczbach wynika, że w 2008r: 
-  Osoby w wieku 16-74 używające Internetu do kontaktowania się z administracją publiczną w krajach europejskich (w %) wg celu otrzymywania informacji ze stron administracji publicznej w Polsce stanowiły 14%, a średnia dla UE (27 krajów) wynosi 25,5%.
- Osoby w wieku 16-74 używające Internetu do kontaktowania się z administracją publiczną w krajach europejskich (w %) wg celu pobierania formularzy w Polsce stanowiły 9,7% a średnia dla UE (27 krajów) wynosi 15,9%.
- Osoby w wieku 16-74 używające Internetu do kontaktowania się z administracją publiczną w krajach europejskich (w %) wg celu odsyłania wypełnionych formularzy 4,6, a średnia dla UE (27 krajów) wynosi 11,7%.
Projekt eDeN zakłada także uwzględnienie w programie szkolenia tematyki e-usług na podstawie Systemu Elektronicznej Komunikacji Administracji Publicznej SEKAP. Podczas gdy w 2008r. 57,4 % gospodarstw domowych w województwie śląskim kontaktowało się 
z urzędami i instytucjami administracji publicznej przez telefon, to przez Internet robiło to tylko 17,7% (Źródło: Diagnoza rozwoju społeczeństwa informacyjnego – raport z badań, zwana dalej Diagnozą). ŚCSI jest jedyną w Województwie Śląskim jednostką posiadającą kadry kompetentne do realizacji szkoleń w tym zakresie. E-usługi pozwalają załatwić sprawę w urzędzie przez Internet, co pozwala mieszkańcom oraz przedsiębiorcom na zaoszczędzenie czasu i pieniędzy. By jednak społeczeństwo korzystało z udogodnień, jakie oferuje 
e-administracja konieczne są szkolenia w tym zakresie. Dzięki realizacji projektu eDeN nauczyciele, którzy nabędą umiejętności w korzystaniu z e-usług, przekażą swoją wiedzę uczniom, co spowoduje rozpowszechnienie wiedzy na temat e- administracji. Dodatkowo projekt zakłada otrzymanie przez każdego nauczyciela podpisu elektronicznego CC SEKAP.
Ponadto realizacja projektu tworzy podstawy i bazę wiedzy do wdrożenia polityki bezpieczeństwa informacji w placówkach oświatowych województwa śląskiego, który to obowiązek prawny ciąży na każdej szkole.
Projekt zakłada także uwzględnienie w programie szkolenia tematyki e-bezpieczeństwa. Z Diagnozy wynika, że w województwie śląskim w 2008r. w gospodarstwach domowych najczęściej podawaną wadą usług świadczonych drogą elektroniczną były słabe zabezpieczenia. (33,7%). Z danych tych wynika, że świadomość dot. e-bezpieczeństwa jest niewielka, co stanowi duże zagrożenie dla osób korzystających z Internetu. Dlatego też konieczny jest wzrost świadomości w społeczeństwie w tym zakresie. 
Niewielka jest także świadomość społeczeństwa na temat aspektów prawnych związanych z wykorzystywaniem zasobów Internetu, dot. to zwłaszcza praw autorskich, które często są łamane właśnie z powodu braku wiedzy. Tematyka ta rzadko poruszana jest na szkoleniach z informatyki, dlatego świadomość w społeczeństwie jest tak mała.
Tworząc program projektu eDeN Śląskie Centrum Społeczeństwa Informacyjnego przeprowadziło także szerokie konsultacje wśród ekspertów zajmujących się szkoleniem nauczycieli w celu jak najlepszego dostosowania programu szkoleń do umiejętności nauczycieli. Z informacji przekazanej przez ekspertów wynika, że nauczyciele posiadają niedostateczne umiejętności w zakresie obsługi pakietu Office, jest to zaś podstawowa umiejętność, korzystania z komputera. Sprawne korzystanie z tych narzędzi pozwala w bardziej efektywny sposób wykorzystywać komputer w pracy nauczyciela. Ponadto zajęcia tego typu są odpowiedzią na zgłaszane zagadnienie „Technologia informatyczna i multimedia na zajęciach”
Powyżej opisane czynniki sprawiają, że program szkoleń będzie niepowtarzalny, poruszający aspekty rzadko (lub wcale) podejmowane w projektach, a konieczne do przekazania społeczeństwu województwa śląskiego ze względu na ważność tych zagadnień w kontekście wykorzystywania komputera i Internetu w życiu codziennym i w pracy dydaktycznej. 

Projekt „Elektroniczne Doskonalenie i Edukacja Informatyczna Nauczycieli - eDeN” jest komplementarny z projektami współfinansowanymi w ramach Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego: "SEKAP - System Elektronicznej Komunikacji w Administracji Publicznej w Województwie Śląskim", w ramach ZPORR, działanie 1.5 Infrastruktura społeczeństwa informacyjnego, priorytet I Rozbudowa i modernizacja infrastruktury służącej wzmacnianiu konkurencyjności regionów oraz "Rozbudowa i upowszechnienie Systemu Elektronicznej Komunikacji Administracji Publicznej w Województwie Śląskim – SEKAP2" w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Śląskiego na lata 2007 – 2013, działanie 2.2 Rozwój elektronicznych usług publicznych, priorytet II Społeczeństwo Informacyjne - w trakcie realizacji, obejmujących stworzenie teleinformatycznego środowiska dla świadczenia usług publicznych drogą elektroniczną oraz działania analityczne i organizacyjne.	
	NIE	X			
Okres realizacji projektu	02.2011-07.2012	
Kwota planowanych wydatków w projekcie	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
654 238 PLN	1 000 000 PLN	
Rezultaty planowane do osiągnięcia w ramach projektu	
Rezultaty twarde	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
W ramach projektu zostanie przeszkolonych 800 nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych z terenu województwa śląskiego z czego w 2011 r. przeszkolonych zostanie 500 nauczycieli.
Beneficjent zakłada, że min. 80% uczestników ukończy szkolenia.
Rezultaty twarde:
•	Grupa min. 400  nauczycieli przygotowana do rozwijania kompetencji uczniów w zakresie korzystania z ICT (tzn. sięganie do nowych źródeł informacji; celowe ich gromadzenie i przetwarzanie). 
•	Grupa min. 400 nauczycieli przygotowana do rozwijania kompetencji uczniów w zakresie korzystania z ogólnodostępnych e-usług (w tym SEKAP);
•	Grupa min. 400 nauczycieli przygotowana do wykorzystywania narzędzi ICT w pracy dydaktycznej;
•	Grupa min. 400 nauczycieli potrafiąca bezpiecznie korzystać z ICT;
Grupa min. 400 nauczycieli zapoznana z tematyką praw autorskich związanych z pracą w internecie.	Cel ogólny projektu 
Rozwinięcie w ciągu 18 m-cy, u 800 nauczycieli kompetencji  w zakresie wykorzystywania w swojej pracy dydaktycznej nowoczesnych technologii informacyjnych i komunikacyjnych.

Cele szczegółowe
1. Opanowanie teoretyczno - praktycznych  umiejętności nauczycieli w zakresie bezpiecznego i zgodnego z prawem wykorzystywania technologii ICT w pracy dydaktycznej.

2. Opanowanie przez nauczycieli praktycznych umiejętności rozwijania kompetencji kluczowych uczniów w zakresie wykorzystywania technologii informacyjnych i komunikacyjnych i ogólnodostępnych elektronicznych usług.

3. Opanowanie przez nauczycieli praktycznych umiejętności wykorzystywania e-usług publicznych i podpisu elektronicznego w życiu codziennym i w pracy dydaktycznej.

Program szkoleń: 
• Praca z Pakietem Office - Word, Excel, Power Point
• Praca w Internecie 
 o Techniki informatyczne i komunikacyjne w życiu codziennym – e-usługi (z uwzględnieniem Systemu Elektronicznej Komunikacji Administracji Publicznej - SEKAP i  podpisu elektronicznego)
Propozycje formularzy e-usług, które będą wypełniane i przesyłane do testowego e-urzędu SEKAP w trakcie realizacji szkoleń przez ich uczestników.
- Wniosek o wpis do ewidencji działalności gospodarczej
- Zgłoszenie problemu technicznego dotyczącego e-usługi
- Wydawanie zezwoleń na wykorzystanie dróg w sposób szczególny
- Stypendia dla uzdolnionej młodzieży województwa śląskiego
- Prośba o objęcie patronatu Marszałka Województwa Śląskiego nad przedsięwzięciem z dziedziny kultury organizowanym przez podmioty z terenu województwa śląskiego oraz kraju 
 o Zagadnienia e-bezpieczeństwa 
 o Zagadnienia prawne - prawa autorskie, ochrona danych osobowych
• Praca w grupach – wypracowanie konspektów lekcji z uwzględnieniem nabytej na szkoleniu wiedzy i umiejętności.

Zrealizowanych zostanie 80 szkoleń 40 godzinnych w około 10 osobowych grupach (1 osoba przy 1 stanowisku komputerowym).
Szkolenia odbywały się będą w formie warsztatowej, gdyż z badania potrzeb dotyczących doskonalenia i dokształcania zawodowego nauczycieli w woj. śląskim z 2009r. wynika, że właśnie ta forma doskonalenia jest przez nauczycieli preferowana - największa liczba wskazań.
Szkolenia odbywały się będą w soboty i niedziele po 8 x 45 minut w ciągu 1 dnia.
Uczestnicy szkoleń otrzymają materiały do notowania i Pen drive. Z pen drive nauczyciele udadzą się do Punktu Certyfikacji CC SEKAP, aby uzyskać na nim darmowy podpis elektroniczny, który będzie wykorzystywany w trakcie szkoleń.

W ramach projektu zostanie przeszkolonych 800 nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych z terenu województwa śląskiego z uwzględnieniem parytetów:
- min. 75% uczestników stanowiły będą kobiety,
- min. 25% stanowili będą nauczyciele z terenów wiejskich (uczący na terenach wiejskich i/lub zamieszkujący tereny wiejskie),
- min. 25% stanowili będą nauczyciele przedmiotów zawodowych,
Beneficjent zakłada, że min. 80% uczestników ukończy szkolenia, gdyż beneficjent zakłada możliwość opuszczenie maksymalnie 20% zajęć szkoleniowych, jeżeli obecności będzie więcej, uczestnik nie ukończy szkolenia. 
Każdy uczestnik będzie zobligowany do uczestnictwa we wszystkich modułach szkoleń (dopuszczalna liczba nieobecności – 20%)
Rezultaty twarde:
1.	Grupa min. 640 nauczycieli (w tym min. 75% kobiet) przygotowana do rozwijania kompetencji uczniów w zakresie korzystania z ICT (tzn. sięganie do nowych źródeł informacji; celowe ich gromadzenie i przetwarzanie). 
2.	Grupa min. 640 nauczycieli (w tym min. 75% kobiet) przygotowana do rozwijania kompetencji uczniów w zakresie korzystania z ogólnodostępnych e-usług (w tym SEKAP);
3.	Grupa min. 640 nauczycieli (w tym min. 75% kobiet) przygotowana do wykorzystywania narzędzi ICT w pracy dydaktycznej;
4.	Grupa min. 640 nauczycieli (w tym min. 75% kobiet) potrafiąca bezpiecznie korzystać z ICT;
5.	Grupa min. 640 nauczycieli (w tym min. 75% kobiet) zapoznana z tematyką praw autorskich związanych z pracą w internecie.
	
Rezultaty miękkie	
w roku 2011	ogółem w projekcie	
1.	Zwiększenie szans n-li na utrzymanie posiadanego zatrudnienia (80%);
2.	Podniesienie motywacji, samooceny i zaufania we własne siły (80%);
3.	Uzyskanie wiedzy teoretycznej i praktycznej na temat społeczeństwa informacyjnego (80%);
4.	Zwiększenie szans na awans zawodowy (80%);
5.	Zrozumienie potrzeby wyrabiania dobrych nawyków w pracy z komputerem w celu zapewnienia wysokiej jakości jej wyników (80%);
Poczucie, że kobieta i mężczyzna w równym stopniu mogą posługiwać się ICT w życiu zawodowym i prywatnym (80%).	1.	Zwiększenie szans n-li na utrzymanie posiadanego zatrudnienia (80%);
2.	Podniesienie motywacji, samooceny i zaufania we własne siły (80%);
3.	Uzyskanie wiedzy teoretycznej i praktycznej na temat społeczeństwa informacyjnego (80%);
4.	Zwiększenie szans na awans zawodowy (80%);
5.	Zrozumienie potrzeby wyrabiania dobrych nawyków w pracy z komputerem w celu zapewnienia wysokiej jakości jej wyników (80%);
Poczucie, że kobieta i mężczyzna w równym stopniu mogą posługiwać się ICT w życiu zawodowym i prywatnym (80%).	

Działanie 9.5

LP. Konkursu: 	A.1	Planowany termin ogłoszenia konkursu	I kw.	x	II kw.		III kw.		IV kw.		
Typ konkursu	Otwarty			
	Zamknięty	x		
Planowana alokacja	9 000 000,00	
Typ/typy projektów  (operacji) przewidziane do realizacji w ramach konkursu	1.	Oddolne inicjatywy lokalne, obejmujące:
- działania o charakterze informacyjnym, promocyjnym, szkoleniowym lub doradczym przyczyniające się do poprawy warunków rozwoju edukacji na obszarach wiejskich
- rozwój dialogu, partnerstwa publiczno społecznego i współpracy na rzecz promowania edukacji na obszarach wiejskich	
Szczegółowe kryteria wyboru projektów	Kryteria dostępu	
	1.	Okres realizacji projektu nie przekracza 12 miesięcy.	
	Uzasadnienie:	Ograniczony do 12 miesięcy czas realizacji projektu pozwoli beneficjentom precyzyjnie zaplanować zadania w ramach projektu, a co za tym idzie również planować wydatki – co wpłynie pozytywnie na sposób jego realizacji i rozliczania. Wskazany okres pozwoli również na podjęcie odpowiednich działań zaradczych w przypadku trudności w realizacji projektu. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	2.	Projekt jest skierowany do grup docelowych z obszaru województwa śląskiego (w przypadku osób fizycznych pracują, uczą lub zamieszkują one na obszarze województwa śląskiego  w rozumieniu przepisów Kodeksu Cywilnego, a w przypadku innych podmiotów posiadają one jednostkę organizacyjną na obszarze województwa śląskiego).	
	Uzasadnienie:	Realizacja projektów na terenie województwa śląskiego jest uzasadniona regionalnym charakterem wsparcia. Wskazanie jako grupy docelowej osób zamieszkujących lub osób pracujących lub uczących się na terenie województwa śląskiego jest zgodne z zasadą zapewnienia szerokiego dostępu do wsparcia udzielonego w ramach PO KL. 
Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	3.	Projektodawca składa nie więcej niż 5 wniosków o dofinansowanie projektu w ramach danego konkursu.	
	Uzasadnienie:	Ograniczenie liczby wniosków złożonych przez jednego wnioskodawcę w ramach konkursu wynika z faktu, iż beneficjenci składają dużą liczbę wniosków o dofinansowanie projektów i w przypadku rekomendowania wszystkich do dofinansowania występują problemy z zapewnieniem odpowiedniego zaplecza organizacyjno – finansowego niezbędnego do właściwej realizacji projektu. Ograniczenie to przyczyni się do stworzenia warunków umożliwiających korzystanie z dofinansowania realizacji projektów większej liczbie projektodawców.
Kryterium będzie weryfikowane na podstawie Krajowego Systemu Informatycznego.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	4.	 Projektodawca w okresie realizacji projektu prowadzi biuro projektu (lub posiada siedzibę, filię, delegaturę oddział czy inną prawnie dozwoloną formę organizacyjną podmiotu) na terenie województwa  śląskiego  z możliwością udostępnienia pełnej dokumentacji wdrażanego projektu oraz zapewnia  uczestnikom projektu możliwość osobistego kontaktu z kadrą projektu.	
	Uzasadnienie:	Prowadzenie biura projektu przez Projektodawcę jest uzasadniona regionalnym charakterem wsparcia. Wspieranie rozwoju zasobów ludzkich w województwie śląskim będzie ułatwione poprzez zlokalizowanie administracji projektów na Śląsku (lokalizacja administracji projektów zgodna z kryterium obszaru realizacji projektów). Prowadzenie biura przez podmiot działalność realizujący projekt na terenie województwa śląskiego pozytywnie wpłynie na efektywność realizacji projektu, w szczególności kwestie organizacyjne przedsięwzięcia i dostępność dla grup docelowych objętych wsparciem, jak również ułatwi współpracę z instytucjami zaangażowanymi w proces wdrażania i działania monitorująco-kontrolne. Jednocześnie kryterium nie wyklucza jako partnerów w projekcie podmiotów spoza województwa śląskiego. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	Kryteria strategiczne	
	1.	Projekt  realizowany jest w partnerstwie podmiotów, w skład którego wchodzi, w formie  Lidera lub partnera, co najmniej jeden z wymienionych podmiotów :
•	jednostka samorządu terytorialnego,
•	organizacja pozarządowa zarejestrowana na terenie gminy,
•	członek partnerstwa lokalnego, w tym Lokalnej Grupy Działania.	WAGA	10	
	Uzasadnienie:	Wprowadzenie kryterium ma na celu budowę kapitału społecznego na wsi, a także pobudzenie aktywności JST oraz wychodzenie naprzeciw potrzebom społeczności lokalnych. Natomiast organizacje pozarządowe mają bezpośredni kontakt, w ramach prowadzonej przez siebie działalności, ze społecznościami lokalnymi. W konsekwencji, projekty realizowane w formie partnerstwa przyczynią się do zwiększenia roli partnerstwa jako formy rozwiązywania problemów lokalnych. Charakter inicjatywy lokalnej wymaga od projektów realizowanych w ramach Działania, iż udzielane wsparcie musi wynikać z potrzeby społeczności lokalnej np. służyć rozwiązaniu problemu zdiagnozowanego przez tę społeczność lub służyć pobudzeniu aktywności tj. zwiększeniu zdolności społeczności lokalnej do diagnozowania i rozwiązywania problemów w zakresie objętym Działaniem. Premiowanie projektów realizowanych przez podmioty, które mają doświadczenie w tworzeniu i funkcjonowaniu partnerstwa jako takiego,  pozytywnie wpłynie na realizację projektów w ramach POKL (zgodnie z Zakresem realizacji projektów partnerskich w ramach POKL), poprzez wykorzystanie doświadczenia w konstytuowaniu zasad funkcjonowania partnerstwa.  Lokalne Grupy Działania (LGD) stanowią partnerstwa międzysektorowe, które samodzielnie określają inicjatywy istotne z punktu widzenia rozwoju danej społeczności lokalnej. Tym samym premiowane będą projekty o charakterze oddolnym wpisujące się w lokalne strategie rozwoju obszarów wiejskich opracowane przez poszczególne LGD. Takie podejście pozwoli na wzmocnienie spójności projektów realizowanych na poziomie lokalnym na rzecz rozwoju kapitału społecznego. Kryterium ma na celu uzupełnienie wsparcia dla Lokalnych Grup Działania z terenu województwa śląskiego realizowanego w ramach Programu Rozwoju Obszarów Wiejskich 2007-2013(Oś IV LEADER). Ww. kryterium urzeczywistnia charakter inicjatywy lokalnej i daje gwarancję zaangażowania podmiotów działających na poziomie lokalnym w realizację projektu. Kryterium  zostanie zweryfikowane  w trakcie oceny na podstawie treści wniosku oraz stosownego zaświadczenia potwierdzającego status członka/partnera (dotyczy LGD).	

Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	

1	
	2.	Projekt uwzględniana w ramach cross-financingu dostosowanie budynków i pomieszczeń, w których odbywają się formy wsparcia, do potrzeb osób niepełnosprawnych przy jednoczesnym objęciu wsparciem osób niepełnosprawnych na poziomie minimum 20 % uczestników projektu.	WAGA	20	
	Uzasadnienie:	Z analizy dokumentów m.in.: „Ewaluacja zdolności absorpcyjnych systemu integracji zawodowej osób niepełnosprawnych” oraz „Ewaluacja projektów budujących potencjał organizacji wspierających osoby niepełnosprawne poszukujące pracy”  a także projektów realizowanych w województwie śląskim wynika, iż w nieznacznej ilości są one kierowane do osób niepełnosprawnych, jednocześnie w województwie zanotowano jednoczesny spadek zatrudnienia osób niepełnosprawnych w okresie 2006-2007 przy jednoczesnym niskim wskaźniku zatrudnienia tych osób na poziomie 12,7%. Wprowadzenie kryterium strategicznego premiującego rozwiązania i wsparcie dla tej grupy docelowej jest uzasadnione. Zgodnie ze „Sprawozdaniem rocznym z realizacji PO KL rok 2009” w ramach komponentu regionalnego w województwie śląskim w zakresie określenia statusu na rynku pracy osób, które rozpoczęły udział w projektach realizowanych w ramach Priorytetu wynika, iż wszystkich osoby, które rozpoczęły udział w projektach w odnotowano (92 946 osób), z czego 24,97% to osoby z terenów wiejskich (23 210 osób) a 3,68% stanowią osoby niepełnosprawne (3 425 osób). Z analizy wynika iż w ramach Priorytetu IX PO KL w województwie śląskim liczba osób uczestniczących w realizowanych projektach wynosi (21 410 osób) z czego 233, czyli ponad 1% to osoby niepełnosprawne. Liczba uczestników pochodzących z terenów wiejskich wyniosła (7 979 osób) czyli ponad 37%. Zgodnie ze stanem na I półrocze 2010 roku ogólna liczba uczestników projektów wzrosła do  (32 769 osób) z czego (13 067 osób) czyli prawie 40% stanowią osoby z terenów wiejskich, a liczba niepełnosprawnych wzrosła do (497 osób), czyli ponad 1,5%. Wobec powyższego kryterium strategiczne premiujące rozwiązania i wsparcie dla tej grupy docelowej jest uzasadnione. Kryterium zostanie zweryfikowane w trakcie oceny na podstawie treści wniosku. Kryterium zostanie zweryfikowane na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	
	3. Projekt przyczynia się do zdobycia kwalifikacji zawodowych, które pozwolą na zatrudnienie w służbach ratowniczych lub innych podmiotach przeciwdziałających i niwelujących skutki klęsk żywiołowych  	WAGA	10	
	Uzasadnienie:	Zdobycie kwalifikacji zawodowych  pozwoli na niesienie pomocy osobom potrzebującym, zarówno w sposób indywidualny, jak również w małych, kilkuosobowych zespołach. Uwzględniając liczbę wyszkolonych osób pozwoli to na rozszerzenie działania na większym terenie.
Zdobycie kwalifikacji pozwolili na rzetelne, zgodne ze sztuką medyczną niesienie pomocy osobom poszkodowanym oraz wykonywanie czynności zabezpieczających zgodnie z prawem i przepisami budowlanymi z jednoczesnym przestrzeganiem zasad BHP. Działalność wyszkolonych osób powinna uzupełniać, a nawet zastąpić w sytuacjach nadzwyczajnych pracę: ratowników medycznych (za wyjątkiem niektórych czynności zastrzeżonych ustawowo), pracowników budowlanych, psychologów (umiejętność prowadzenia rozmów i negocjacji, łagodzenie objawów depresji i histerii, itp.), a nawet strażaków (obsługa generatorów prądotwórczych, pomp wodnych, urządzeń i sprzętu gaśniczego, umiejętność wspinaczki i prac na wysokościach, umiejętność prowadzenia jednostek pływających, umiejętność ratownictwa wodnego - z wykorzystaniem helikoptera, itp.). Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do typu/typów operacji (nr)	1	

INFORMACJE NA TEMAT WDRAŻANIA PRIORYTETU IX	

D. PROJEKTY INNOWACYJNE	
D.1 Projekty innowacyjne wdrażane w trybie konkursowym	
Lp. konkursu	D.1.1	Planowany termin ogłoszenia konkursu	I kw.		II kw.		III kw.	X	IV kw.		
Typ konkursu	Otwarty			
	Zamknięty	X		
Planowana alokacja	5 000 000,00 PLN	
Instytucja ogłaszająca konkurs: IP / IP2	Wojewódzki Urząd Pracy w Katowicach
(Instytucja Pośrednicząca II stopnia)	
Tematy dla projektów innowacyjnych	1.	Modernizacja oferty kształcenia zawodowego w powiązaniu z potrzebami lokalnego/regionalnego rynku pracy	
	2.	Nowe modele kształcenia przez całe życie, w tym integrowanie  funkcjonujących modeli kształcenia ustawicznego. 	
Konkurs na projekty z komponentem ponadnarodowym uwzględnianym poprzez kryteria szczegółowe	Tak	Konkurs na projekty z komponentem ponadnarodowym nieuwzględnianym poprzez kryteria szczegółowe	Nie	
Szczegółowe kryteria wyboru projektów	Kryteria dostępu	
	1.	Okres realizacji projektu nie przekracza 36 miesięcy.	
	Uzasadnienie:	Ograniczony do 36  miesięcy czas realizacji projektu pozwoli beneficjentom precyzyjnie zaplanować zadania i  poszczególne etapy realizacji w ramach projektu, a co za tym idzie również planować wydatki – co wpłynie pozytywnie na sposób jego realizacji i rozliczania. Wskazany okres pozwoli również na podjęcie odpowiednich działań korekcyjnych w przypadku zidentyfikowania ryzyka podczas realizacji projektu, co w przypadku projektów innowacyjnych ma szczególne znaczenie z uwagi na charakter podejmowanych w nim działań. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny formalnej na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do Tematu (nr)	1-2	
	2. Projektodawca w okresie realizacji projektu prowadzi biuro projektu (lub posiada siedzibę, filię, delegaturę oddział czy inną prawnie dozwoloną formę organizacyjną podmiotu) na terenie województwa  śląskiego  z możliwością udostępnienia pełnej dokumentacji wdrażanego projektu oraz zapewnia  uczestnikom projektu możliwość osobistego kontaktu z kadrą projektu.	
	Uzasadnienie:	Prowadzenie biura projektu  na terenie województwa śląskiego przez Projektodawcę jest uzasadnione regionalnym charakterem wsparcia. Wspieranie rozwoju zasobów ludzkich w województwie śląskim będzie ułatwione poprzez zlokalizowanie administracji projektów na Śląsku (lokalizacja administracji projektów zgodna z kryterium obszaru realizacji projektów). Prowadzenie biura przez podmiot realizujący projekt na terenie województwa śląskiego pozytywnie wpłynie na efektywność realizacji projektu, w szczególności kwestie organizacyjne przedsięwzięcia i dostępność dla grup docelowych objętych wsparciem, jak również ułatwi współpracę z instytucjami zaangażowanymi w proces wdrażania i działania monitorująco-kontrolne. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku. Jednocześnie kryterium nie wyklucza jako partnerów w projekcie podmiotów spoza województwa śląskiego. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do Tematu (nr)	1-2	
	3.	Minimalna wartość projektu wynosi 200 000 PLN.	
	Uzasadnienie:	Ze względu na specyfikę projektów  nieefektywna byłaby realizacja projektów na mniejszą skalę. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do Tematu (nr)	1-2	
	4.	Maksymalna liczba partnerów zagranicznych w projekcie wynosi 3 (Lider + 3 partnerów)  - dotyczy projektów z komponentem ponadnarodowym.  	
	Uzasadnienie:	Dotychczasowe doświadczenia związane z realizacją projektów z udziałem partnerów
pokazują, że wraz ze wzrostem liczby partnerów wzrasta zagrożenie dla efektywnej realizacji działań projektowych. Jako optymalną pod względem sprawnego zarządzania, w przypadku projektu innowacyjnego z komponentem ponadnarodowym, przyjęto liczbę partnerów nie większą niż trzech (partnerstwo tworzą cztery podmioty – projektodawca oraz maksymalnie trzech partnerów ponadnarodowych). Ponadto, z uwagi na charakter projektu innowacyjnego realizowanego z komponentem ponadnarodowym oraz wymiar współpracy ponadnarodowej, która stanowi część projektu zaleca się aby liczba partnerów nie była zbyt wysoka, ze względu na  sprawne funkcjonowanie partnerstwa i efektywność organizacyjną i płynna realizację projektu. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do Tematu (nr)	1-2	
	Kryteria strategiczne	
	1.	Projekt realizowany w partnerstwie ponadnarodowym, z uwzględnieniem co najmniej dwóch form  działań kwalifikowalnych w ramach współpracy ponadnarodowej, z uwzględnieniem, iż następujące formy:  
•	Organizowanie konferencji, seminariów, warsztatów, spotkań,
•	Doradztwo, wymiana pracowników, staże, wizyty studyjne,
•	Przygotowanie, tłumaczenia i wydawanie publikacji, opracowań, raportów,
nie mogą być realizowane  jako wyłączne formy działań kwalifikowalnych w ramach współpracy ponadnarodowej oraz komponent ponadnarodowy w projekcie innowacyjnym stanowi maksymalnie  40% wartości projektu.	WAGA	20	
	Uzasadnienie:	Realizacja projektu w partnerstwie ponadnarodowym wniesie znaczną wartość dodaną, ponadto pozwoli na  wymianę wzajemnych doświadczeń wypracowanie, bądź zaadaptowanie  nowych rozwiązań w zakresie dostosowania oferty kształcenia zawodowego do potrzeb lokalnego/regionalnego rynku pracy oraz wypracowania modeli kształcenia przez całe życie. Określenie maksymalnego poziomu kwotowego udziału zadań realizowanych w ramach współpracy ponadnarodowej w projekcie wynika z dokumentów programowych i jest uzasadnione faktem, iż współpraca ponadnarodowa w ramach projektu z komponentem ponadnarodowym stanowi dodatkowy element realizacji projektu i osiągania celów projektu. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do Tematu (nr)	1-2	
	2.	Realizacja projektu w partnerstwie wielosektorowym.	WAGA	10	
		Realizacja projektów w partnerstwie wielosektorowym, które zakłada współpracę sektora publicznego, prywatnego i społecznego (a więc reprezentującym różne środowiska), zminimalizuje ryzyko niepowodzenia lub wystąpienia problemów na etapie realizacji projektu poprzez formułowanie założeń odpowiadających realnym potrzebom partnerów, a także przyniesie wymierne efekty w zakresie upowszechniania i wdrożenia wypracowanych rezultatów. Ponadto, wspólne wypracowywanie rozwiązań zwiększy poziom ich  identyfikacji z istniejącymi potrzebami grup docelowych i umożliwi szybszy transfer w ramach usystematyzowanej i zorganizowanej  struktury partnerstwa. Ponadto, z uwagi na zakres Tematu, poprzez realizację projektu w partnerstwie międzysektorowym udział każdego z partnerów będzie wynikiem realnego zainteresowania wypracowaniem i wdrożeniem rozwiązania – a przez to wpłynie na zwiększenie efektywności realizowanego projektu, a tym samym wolę jego zastosowania i upowszechnienia . 
Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku.	Stosuje się do Tematu (nr)	1-2	

G. OPIS MECHANIZMÓW ZAPEWNIAJĄCYCH KOMPLEMENTARNOŚĆ DZIAŁAŃ PRZEWIDZIANYCH W PRIORYTECIE FINANSOWANYCH ZE ŚRODKÓW EFS Z DZIAŁANIAMI WSPÓŁFINANSOWANYMI PRZEZ INNE ŚRODKI WSPÓLNOTOWE	

OPIS MECHANIZMÓW ZAPEWNIAJĄCYCH KOMPLEMENTARNOŚĆ DZIAŁAŃ PRZEWIDZIANYCH W PRIORYTECIE FINANSOWANYCH ZE ŚRODKÓW EFS Z DZIAŁANIAMI WSPÓŁFINANSOWANYMI PRZEZ INNE ŚRODKI WSPÓLNOTOWE

Kwestie komplementarności są istotnym elementem prac Podkomitetu Monitorującego Program Operacyjny Kapitał Ludzki w województwie śląskim (PKM POKL),  do zadań którego należy m.in.: zapewnienie koordynacji oraz komplementarności procesu wdrażania priorytetów PO KL na terenie województwa śląskiego z działaniami realizowanymi w ramach innych programów współfinansowanych z funduszy strukturalnych, Funduszu Spójności Unii Europejskiej oraz Europejskiego Funduszu Rolnego na rzecz Rozwoju Obszarów Wiejskich. W skład Podkomitetu wchodzą przedstawiciele instytucji zaangażowanych we wdrażanie, jak i koordynację, programów operacyjnych współfinansowanych ze środków EFS i innych środków wspólnotowych (m.in. przedstawiciele Instytucji Zarządzającej, Instytucji Pośredniczących komponentu centralnego PO KL, ministerstw branżowych, a ze strony samorządowej Instytucji Zarządzającej Regionalnym Programem Operacyjnym Województwa Śląskiego, Instytucji Wdrażającej Program Rozwoju Obszarów Wiejskich). Przedstawicielem IP2 w PKM jest Dyrektor WUP. Dodatkowo, na poziomie Instytucji Pośredniczącej dla POKL w województwie śląskim (IP) powołano Regionalną Grupę Sterującą Ewaluacją (RGSE), w skład której wchodzą reprezentanci instytucji zaangażowanych we wdrażanie POKL, RPO WŚl., Europejskiej Współpracy Transgranicznej oraz Programu Rozwoju Obszarów Wiejskich. Celem RGSE jest m.in. koordynacja działań w zakresie ewaluacji POKL na poziomie komponentu regionalnego. Jednocześnie przedstawiciele IP są członkami Grupy Sterującej Ewaluacją utworzonej przy IZ RPO WŚL. Ponadto w ramach Poddziałania 8.1.4 „Przewidywanie zmiany gospodarczej” komórka organizacyjna pełniąca m.in. rolę IZ RPO WŚL, jest podmiotem realizującym projekt systemowy, który ukierunkowany jest na wsparcie realizowane w ramach EFS.

IP POKL  w województwie śląskim powołała w ramach swoich  struktur Grupę roboczą ds. komplementarności  oraz włączyła w jej skład Członków Podkomitetu Monitorującego POKL.  Członkami Grupy są przedstawiciele wydziałów merytorycznych odpowiedzialnych za wdrażanie następujących Programów: Regionalnego Programu Operacyjnego  WŚL (RPO ŚL) oraz Programu Rozwoju Obszarów Wiejskich (PROW), pracownicy IP POKL  oraz pracownicy Instytucji Pośredniczącej II stopnia. Efektem prac ww. zespołu jest wypracowanie kryterium strategicznego w Poddziałaniu 7.2.1, które premiuje projekty stanowiące element realizowanego Lokalnego Programu Rewitalizacji finansowanego z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego lub Funduszu Spójności. Dodatkowo kryterium wprowadzone w ramach Działań dotyczących inicjatyw oddolnych, które premiuje inicjatywy realizowane w partnerstwie z członkami partnerstw lokalnych, w tym LGD, pozwoli na podejmowanie spójnych inicjatyw.

Mając na względzie stan realizacji RPO jak i POKL w województwie śląskim, harmonogram ogłaszanych konkursów,  charakter projektów w obu Programach, opóźnienia w ogłaszaniu naboru w ramach konkursów  RPO z uwagi na brak rozporządzeń wykonawczych ze strony MRR, IP nie decyduje się na wprowadzenie kryteriów szczegółowych odnoszących się do konkretnych projektów realizowanych w ramach RPO. Zdaniem IP znacznie większą spójność działań zapewnią kryteria o charakterze otwartym, premiujące zastosowane rozwiązania, a nie konkretny obszar, na których inicjatywy powinny być realizowane.	

Instytucja Pośrednicząca przeprowadza dodatkowo  szerokie konsultacje społeczne, w ramach których opiniowane są  propozycje kryteriów dotyczących komplementarności z partnerami społeczno-gospodarczymi, JST, sektorem pozarządowym oraz instytucjami zaangażowanymi we wdrażanie programów operacyjnych w województwie śląskim, powyższa forma pozwala wypracować formułę kryteriów, które w  racjonalny i efektywny sposób pozwolą na ich spełnienie przez projektodawców, a tym samym zapewnią synergię podejmowanych działań. 

Komplementarność podejmowanych działań w ramach PO KL oraz RPO WŚL w województwie śląskim zostanie zapewniona również poprzez  realizację kluczowych projektów inwestycyjnych   dla regionu, których realizacja odbywać się będzie na obszarach zdegradowanych, objętych programem rewitalizacji, a także tych, które ze względu na charakter wymagają komplementarności podejmowanych działań np.: infrastruktury edukacyjnej  wraz z pakietem działań ukierunkowanym na wdrażanie programów rozwojowych ( 9.1.2)  i szkoleniem kadr edukacji (9.4) 

W ramach badania dotyczącego komplementarności w ramach RPO na podstawie wypowiedzi badanych stron można wyróżnić następujące mechanizmy komplementarności:
•	Zapisy w dokumentach programowych;
•	Linia demarkacyjna
•	Komitety monitorujące, grupy robocze, grupy sterujące ewaluacją
•	Bieżąca współpraca i wymiana informacji pomiędzy instytucjami zaangażowanymi we wdrażanie różnych programów operacyjnych
•	Odpowiedzialność zarządów województw za wdrażanie różnych programów operacyjnych i skoncentrowanie w urzędach marszałkowskich działań związanych z wdrażaniem programów operacyjnych
•	Cross-financing
•	Szkolenia dla beneficjentów
•	Kryteria wyboru projektów
Czynnikiem utrudniającym osiągnięcie wysokiego poziomu komplementarności jest wybór projektów w trybie konkursowym, w ramach którego jest premiowana przede wszystkim jakość projektu zaś komplementarność powinna stanowić jedynie wartość dodaną.	

H. Wskaźniki monitorowania Priorytetu wg celów szczegółowych	

PODPIS OSOBY UPOWAŻNIONEJ DO PODEJMOWANIA DECYZJI W ZAKRESIE PLANU DZIAŁANIA	
Miejscowość, data	Katowice, wrzesień 2010 	Pieczęć i podpis osoby upoważnionej